【精品】说课稿集锦九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

尊敬的各位领导，老师:

　　大家好！今天我说课的题目是《参观科技馆》。

　　一、感悟理念解读教材

　　《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时。本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的。教材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。结合教材特点以及学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地计算。

　　2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

　　能力目标:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。

　　本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地进行口算。难点是理解一位数除整十、整百、整千数的算理。

　　二、以学定教 教为学用

　　数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学中我注重设置情境，采用探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法，主动地获取知识，培养学生自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。

　　三、生是主体 学以致用

　　学生是要获取知识的主体，老师是引导者，组织者与合作者。教是为了更好的学，学是为了更好的用。数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。意大利教育学家蒙台梭利曾说过：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

　　四、走进课堂 感受精彩

　　1、谈话激趣 导入新课

　　孩子们都喜欢轻松愉快的环境，而课堂却是一个使他们受到约束的地方，因为知识本身是严肃的。同时，课堂也是一门艺术，能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习，会极大的激发他们的热情。我通过谈话激起孩子们的好奇心，激发他们的求知欲，引领他们进入到学习的情境之中。

　　2、小组合作 探究新知

　　在这一环节中，我利用课件呈现出了“乘车”的问题，先让学生理解题意，列出算式；再让他们独立思考，探索整十数除以一位数的口算方法；因为学生的生活背景不同，思维方式也不相同。有的学生可能用摆小棒的方法，有的可能习惯画图，有的会做除法想乘法，也有的可能直接用算式比较推理得出答案。在学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。通过比较算法的不同，选出适合自己的方法。

　　3、解决问题 巩固新知

　　数学课程标准指出，数学学习要联系生活实际，学有用的数学。数的四则运算是很枯燥的，学生常常觉得乏味。我设计了“芝麻开门、迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动，使原本枯燥的四则运算充满了生气，让学生巩固知识的同时，感受到数学就在自己的身边。为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算法的理解，在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式：被除数最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的0 比被除数末尾的0 少，为学生搭建一个交流思维的平台。当学生的思维刚刚获得平衡时，我又出童话故事示了一种情况，就是被除数最高位和除数一样大，并且让学生根据已经掌握的方法续写两道算式。一石激起千层浪，孩子们的思维很快又被调动起来，我再次组织他们进行小组合作探究，得出方法。

　　总结全课以后，我布置了一篇故事类的数学日记，把课堂知识延伸到了课外。

　　五、浓缩课堂 呈现板书

　　一节好课离不开板书设计，好的板书设计便于学生快速的掌握课堂知识，最大限度的强化记忆。我的板书设计是和学生共同完成的。

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

二、教学重、难点

　　教学重点：1、运用形声字的构字方法识记生字。

　　2、正确、流利地朗诵儿歌。

　　教学难点：能仿造课文的写法创编动物儿歌。

三、教学目标

　　通过以上分析，我确定教学目标如下：

　　1、知识与技能：认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“间、网”2个字。

　　2、方法与过程：认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

　　3、情感态度价值观：正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。

四、教学准备

　　多媒体课件、词语卡片、动物图片、田字格小黑板

五、教学方法

　　在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

　　(一) 诵读法。

　　"读书百遍，其义自现"，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

　　(二)直观法。

　　根据课文内容，借助多媒体课件以及板贴，向学生展示昆虫的图片，培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

六、教学基本流程

　　一、猜谜导入。

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜两个谜语，听清楚哦：谜语一：排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。谜语二：没有脚，没有手，松土数它最拿手。

　　二、识记生字，发现规律

　　1．今天，这两个可爱的小动物来到了我们的课堂，图片里你还看到了什么？（根据学生回答点击出示动物名字，随机贴图片，领读，齐读）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。

　　2.瞧，这些可爱的小动物一起出现了，你还能认出它们么？（带拼音带图认读）

　　3.图片不见了，你能叫出这些动物名称么？（去图片带拼音认读）

　　4.拼音宝宝也走了，你还能认出小动物的名字么？（去图去拼音认读）

　　5.小游戏，给字宝宝贴上相应的图片。

　　6.小朋友们有没有发现这些字的共同点？ 预设：

　　（1）都有虫字旁；（2）生字与虫子有关。

　　7.引导发现形声字的构字规律。

　　读一读，想一想字意，看看你又有什么新的发现，可以同桌之间相互讨论一下。

　　8.拓展：原来，今天学的生字中一部分都有“虫”，另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字？ （出示：我来猜一猜）齐读。

　　三、朗读交流，学习儿歌

　　1．导入：看看这些小动物都藏到儿歌里面去了，请你把语文书翻到54页，读一读课文。

　　2.自由朗读，标一标总共有几句话，再读一读，自己读完之后，听一听同桌读得怎么样。朗读情况检查：2个孩子读一读。

　　3．逐句识字。

　　（1）蜻蜓半空展翅飞，翅就是翅膀的意思，展翅就是展开翅膀，生做动作；

　　（2）“迷藏”生字卡片认读，“迷”，（加一加），藏，是平舌音，我们来读好它（跟师读）

　　（3）“造”生字卡片认读，出示宫殿图，非常的雄伟，你觉得我们的小蚯蚓怎么样啊？

　　（4）“食粮”生字卡片认读，理解食粮；

　　（5）蝌蚪池中游得欢，欢就是高兴的意思，我们的小蝌蚪在池塘中游得很开心，你觉得他们在做什么游戏呢？

　　（6）“网”象形字图片及文字演变识记,有一些字和物体长得很像，我们叫它象形字。我们平常生活中还有哪些网呢？

　　四、朗读韵文，积累语言

　　1.这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。（一组读一句）放下书本，老师把儿歌变成了这个样子，你还会读吗？

　　什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）

　　蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）

　　蜻蜓半空干什么？（开火车读）

　　2.合着节拍拍手一起读。

　　3.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁 哪里 干什么”的句式）

　　4.我们也来当个小诗人，来写说一说好么？(课件出示图片，句式仿写，交流)

　　五、写字。（课件出示“间”“网”）

　　1.观察两个字之间有什么共同点。

　　2.“间”、“网”：结构，组词，书空，范写，横折钩的写法，描一个，写一个，提醒孩子注意写字姿势。展示，指导，修改。正确书写1星，端正1星，漂亮1星。

　　六、实践活动，拓展提升

　　1.今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上，比比谁认识的多。