说课稿

时间:2021-08-31

说课稿模板汇编8篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编整理的说课稿8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

各位评委,各位老师:

  大家好!现在您听到的是谭晶演唱的《树木招手鸟来和》,这首歌曲唱的是森林中树木葱郁,百鸟争鸣,空气清新!每每听到这首歌,我总想上一节课,让学生也知道环保的重要。我知道,这是我作为一个小学品德老师的职责。

  《爱惜每一张纸》给了我一个契机,结合歌曲,展开课文,设计了“认识纸张,节约用纸”为目标的品德课:“爱惜每一张纸”。

  今天,我将从我的课堂理念、教材处理、活动方案、活动调控、活动评价五个方面进行介绍。

  我一直觉得小学品德课应该与时俱进,闪现着时代的光芒。我实践中的品德课,具有以下两个时代特点。

【说课堂理念】

  信息化的品德课。无数实践证明学生对网络的兴趣要远远大于课堂,学生对音像资料的注意持久远远大于书本。借助多媒体教学,可以激发学生学习的兴趣,提高学习的能力。

  情景化的品德课。低年级学生,知识面相对较窄,大脑储存的信息也较有限,接受、分析、加工、处理的能力也不高。所以,只有给他们营造氛围,带入情景之中,才能直观地认识事物,明白道理。

  活动化的品德课。作为小学二年级的学生,分析解决问题的能力差,辨别是非的能力有待培养,在此基础上,教师要结合课堂知识和时代元素,设计丰富多彩的活动,增加体验、明理的机会,从而达到导行的目的。

  这样的课堂理念,像一缕一缕的春风翻开了我清香四溢的课文,接下去,我想解说的第二个篇章,就是教材处理。

【说教材处理】

  《爱惜每一张纸》是小学二年级品德与生活下册第二单元的第三篇课文,单元教学要求“关注身边的环境问题,逐步形成在日常生活中节约自然资源的好习惯,理解环保的重要性”。结合“爱惜每一张纸”的主题,我以“纸”为线索,从“纸的用途”、“纸的来历”、“纸的用量”和“纸与环保的关系”四个方面激情-明理,并由此确定四层教学目标和我的教法学法:

  情感与态度方面:认识纸对人们生活的意义,懂得节约用纸意义重大。

  知识技能方面:初步了解树木造纸的过程,了解纸与树木的关系,知道爱护资源,爱惜纸张,废物利用

  行为与习惯方面:能调整自己的行为,养成节约用纸,爱惜纸张的好习惯,并在生活中身体力行。

  过程与方法方面,学习使用调查的方法解决问题,了解纸与人们生活的密切关系,培养学生收集信息的能力。

  教学方法:设疑激趣,情景创设,活动体验

  学生学法:课前通过填表,收集相关数据,课中引导学生积极参与到汇报、交流、体验、设计等活动,课后通过实践,让学生的良好行为和习惯在动态的体验中生成和发展。

  四层目标的确立,合成了最美的愿望,指引我设法靠近,如何靠近呢?于是,我就要解说第三个篇章:活动方案。

【说活动方案】

  学情分析:二年级的学生知识面相对较窄,学习能力较差,分辨能力也不强。要上好这节课,就得引起学生的注意,提高学生的学习积极性。如何提高学生学习的积极性,这是设计方案时必须要考虑的。

  教学策略:我采用了“小步子教学”法。让学生一步一步学,一层一层推进,一点一点地明理,从而完成大的任务、达到大的目标。

  活动方案:于是,我把活动分解成五小步,它们分别是:

  “猜谜语,知道纸的用途”;“听故事,了解纸的来历”;“算一算,估计纸的用量”;“议一议,懂得纸与环保的关系”;“做一做,尝试纸的废旧利用”其中,前四个小步子在课内完成,最后一个小步子让学生在我布置任务后,课外完成。

  方案形成之后,怎样才能最有效的生成,这就要关注一下第四篇章活动的调控。

【说活动调控】

  学情分析:二年级的学生活泼好动,但目的性不强,注意力不够持久。

  调控策略:所以我采用五次造势。借用了企业管理中的“水性管理”,水最善于“随势而动”,流入山涧即成溪,流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌,恰当的造势,促进情感的形成并内化。

第一次造势:听音乐——环保的旋律

  这是一个小小的铺垫,为情感高潮蓄势。

第二次造势:猜谜语——用途的广泛

  本次造势好像是一勺鸡精,引起学生对潜伏在意象背后的珍惜共鸣。

第三次造势:听故事——民族自豪感

  了解纸的历史,产生名族自豪感,不由自主地激发学生珍惜的情感。

第四次造势:算一算——纸的用量大

  让学生从数目的小算到大,层层递进,自然而然地产生节约、环保的意识。

第五次造势:做一做——纸的利用

  通过脑力风暴的方式,激起学生的创造欲望,把爱惜纸的情感渗透到日常行为中。

  活动调控后,我们完成了教学目标,那如何去看待学生在活动中的表现呢?我接下去要说的第五篇与此有关,那就是“活动评价”

【说活动评价】

  回顾本次活动,围绕纸的用途、来历、用量、环保推进,所以评价的方式应该是多元的。个人活动中的 “自我评价”,集体活动中的 “小组互评”、 “同伴评价”和“教师评价”等。评价标准的明确性和评价角度的多样性,可以多角度肯定学生的能力和优点。

  在这节课中,我和学生一起围绕与学习息息相关的纸展开活动的卷轴,让学生在讨论与纸有关的问题中明确了爱惜每一张纸的意义,懂得了纸与环保的关系。并引导学生身体力行地爱惜每一张纸。作为一个品德与生活课的教师来说,这是我应尽的责任和义务。