说课稿五篇

说课稿

时间：2021-08-31

说课稿五篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　《文字化妆轻松行》这一课是小学《综合实践活动信息技术》第二册第一章《作家工作室》的活动四。是在学生认识了word 文字处理工具，并会在word文档中输入文字、修改文字的基础上，继续深入学习对文字的修饰，使得文字更漂亮美观;它既是对前面学习过内容的进一步加深，又为后面学习word其他功能做了铺垫，具有承上启下的重要作用。

　　根据小学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1、掌握文字化妆的基本方法，会使用格式刷工具;

　　2、培养学生的合作意识、自主探究和创新能力 ;

　　3、提高学生的审美情趣，激发学生学习信息技术的兴趣。

　　教学重点确定为：掌握文字化妆的基本方法;

　　教学难点确定为：使用格式刷工具;

二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是任务驱动法，分层教学法、直观演示法、点拨法等。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、探究法、情景法和体验法，给学生创设轻松和谐的学习氛围，鼓励学生大胆操作实践、保持高度的探索欲。

三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我按以下几个环节展开教学。

　　环节1：创设情景、激趣导入：

　　1、出示两篇文章(修改过的和没修改的)让学生仔细观察文字发生了哪些变化说说两篇文章有什么不同;

　　2、学生根据已有经验发表自己的见解，会说出字体、字号、颜色发生了变化;认识到前一篇文字缺乏修饰而闲得单调;后一篇经过修饰而美观漂亮;

　　3、老师适时地引出“大家想不想做一名文字化妆师”，给前一篇文字化化妆，把它也变得漂亮美观呢然后出示课题《文字化妆轻松行》。

　　此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性。通过一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。这样的设计不仅可以很自然地导入新课，还可以在极短的时间内吸引学生的注意力，让学生很快地进入到学习探究的状态中。

　　环节2：小组合作、探究新知

任务一：设置标题“奇鸟趣谈”的字体、字号(链接课件)、颜色;

　　1、打开老师给下发的《奇鸟趣谈》文档;

　　2、先小组讨论，再动手尝试操作;

　　3、有困难的学生可以参照课本P11页“跟我来”1-2来完成;

　　4、老师适时点拨：在对文字进行编辑时，一定要先选中文字;

　　5、请学生演示操作方法(利用网络教室学生机演示操作)

　　设计意图：通过让学生自学、自主探索、个别演示来完成本节课的新授内容，充分发挥学生的自主探索能力。

　　使用格式工具栏可以更快捷修饰文字

　　字体

　　颜色

　　字号

　　加粗

　　倾斜

　　下划线

任务二：给第一、二段文字化妆

　　1、学生操作、教师巡视;

　　2、小组自评、作品展示;

　　3、学生互评、教师点评;

　　设计意图：这一环节是课堂重点部分，因此，第一，我采用任务驱动法进行教学，抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习;第二，运用分层教学，照顾到学生个体差异，不同的学生完成不同的任务，使每位学生都能体验到成功的喜悦。

　　学生在完成前两个任务后，听讲的注意力就不集中了，为了调动学生的注意力，我告诉他们，在word工具栏里有一位魔术师，它会变出相同格式的文字，问他们想不想认识接着出示

任务三：认识魔力工具——格式刷

　　这是本节课的难点，为了突破这个难点，我用多媒体软件控制学生机来演示操作方法;并思考如果想使选定的文本或对象的格式应用多次，怎么操作

　　1、学生小组讨论;

　　2、学生利用格式刷工具给第一、二段文字中的灯笼鸟和闪电鸟进行化妆;

　　3、学生演示、师生评价;

　　环节3：知识拓展

　　在完成本节课的任务后，为了巩固学生的掌握情况，对《早发白帝城》进行修饰;

　　环节4：自我评价

　　设计意图：为了促进每个学生都能达到预期目标，同时发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，目的在于加深学生对知识的记忆理解，完成真正意义上的知识建构;

　　让学生利用书中的“评价表”进行自我评价，每掌握一项内容，在表中就画一颗

　　环节5：知识梳理、归纳总结

　　1、教师总结本课：本节课不但学会了利用“菜单栏——格式——字体”对文字进行修饰，还学会了用格式工具栏对文字进行快捷修饰;并会用格式刷工具对相同格式的文字进行修饰。

　　2、启发学生从 “文字”的美化到“校园”的美化，再到整个 “地球”的美化，增强学生的爱美意识，提高学生的审美情趣。

　　以上是我对本节课的认识，如有不到之处，请多指正!

说课稿篇2

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　我是小学组六号考生，说课题目是《尊严》，接下来，我将从教学背景、活动评价、教学设计、教学体会四个板块展开说课。

一、教学背景。

　　教学背景包括教材、学情、三维目标、教学重难点四个方面。

　　（一）说教材

　　《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。

　　课文向我们讲述了一个关于尊严的故事：年轻的哈默在逃难时饥寒难忍，但仍然坚持在为杰克逊大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因为哈默的自尊自爱，他被留在庄园里，成为庄园里的一把好手。本文说明了在生活的道路上绝不可失去尊严。

　　本单元的主题是从故事中思考“做人处事”的启示。本文能够帮助学生体会到在任何情况下，都要自爱、自强、自尊；学会在生活中尊重、帮助他人。课文刻画人物时用了多种描写方法，通过学习，也为后面阅读、练习此类文章打下基础。

　　（二）说学情

　　建构主义学习理论认为：新知识是在学生已有“经验”之上生长出来的。因此，在分析教材的基础上，教师还要了解学生，把握学情，这样才能在教学中真正做到有的放矢。

　　小学四年级的学生，已经积累了一些字词和阅读的经验，初步具备独立阅读能力。本阶段学生的抽象思维能力有所发展，对课文所蕴含的尊严这类抽象的道理，能有一定的理解。

　　但由于四年级的学生仍处在以感性思维、形象思维为主的阶段，加上生活环境相对安稳，生活经验有限，对于文章中描写会有陌生感。因此在教学中可以利用实际生活中的例子，帮助学生对“尊严”的表现形式有更丰富直观的认识。

　　（三）三维目标

　　基于以上教材和学情的分析，结合新课标相关理念，将本课的教学目标设定为：知识与能力目标：

　　（1）认识“惫、堪”等6个生字，正确书写“尊、款”等14个生字以及“疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情的朗读课文。能简单复述主要内容。

　　（3）体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　过程与方法目标：

　　学生通过朗读讨论，体悟课文描写人物的多种方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　学生能够体会到在任何情况下，都要自尊、自强；学会在生活中尊重、帮助他人。

　　（四）教学重、难点

　　考虑到学生的已有知识经验及其现阶段认知特点，本课的

　　教学重点：通过外貌、动作、语言描写理解人物形象。

　　教学难点：学生能够理解尊严的深刻内涵，并能在实际生活中保有尊严。

二、活动评价：

　　科学的评价能有效促进教学，在本课学习过程中，我将主要采用形成性评价和定性评价，评价贯彻整个教学过程的始终，问题难度和反馈体现层次性，使不同水平的学生都有参与课

　　堂的机会。

　　评价主体上，鼓励学生自评、互评与他评。我及时补充评价。这样既能调动学生的积极性，主动参与，也能提高学生语言表达能力。

三、教学设计

　　教法学法

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、教材编写者、文本之间对话的过程，培养学生的语文素养、良好的阅读和鉴赏能力。

　　因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。辅之以情境创设法、讨论法，利用插图、多媒体的播放，拉近学生与文本的距离，激发学生的感情共鸣和表达的兴趣；学生通过情境创设法、讨论法，，在读中理解、领悟哈默和镇长的人物形象，理解“尊严”的深刻内涵。

　　创设情境，提问导入

　　为了拉近学生和文本之间的距离，我会播放多媒体课件，选播人们由于遭灾而饥饿的情境，适时提问：“如果你是遭灾而饥饿的人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？由此引出《尊严》，走进课文。

　　初读课文，整体感知

　　四年级的孩子已经有了一定的自学能力，字词有了一定的积累。在预习的基础上，让学生通过同桌交流、讨论等方式认识生字新词。采用抽问和小组听写竞赛的方式检查学习情况。学生以自己喜欢的方式阅读课文。引导学生思考：想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？学生自由阅读，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子。

　　这个环节能让学生动口、动脑、动手，培养他们的自学能力和团结协作的精神。细读课文，体会“尊严”

　　我将采用整体通读、重点细读等方式来带领学生学习哈默的三段对话，问：从哪些句子可以看出哈默与其他人相同，哪些句子体现出哈默的与众不同？

　　分小组合作学习。整理学生勾画的句子，共同讨论，重点理解：

　　（1）“脸色苍白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”这些词语说明哈默和其他逃难的人一样，饥寒交迫。此时出示相应的图片，让学生直观感受哈默的形象，渲染他当时已经处在生死边缘。然后，问学生，在这样的情况下，哈默面对食物时会有什么样的表现呢？

　　（2）“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”，带领学生讨论理解，和前文作比较，从这句话可以看出其他人“连一句感谢的话也顾不上说”，哈默虽然和他们一样的饥饿，仍然希望能通过劳动来换取食物。

　　（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　让学生思考：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?因为杰克逊大叔说：“不，我没有什么活儿需要您做。”而哈默要坚持尊严，他不想不劳而获。

　　（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。思考：当听杰克逊大叔说要他捶背时，哈默坚持要先劳动再吃饭，他终于可以靠劳动为自己换来食物，维护了自己的尊严。

　　引导学生用同样的方法，通过语言、动作等描写，想想镇长是一个什么样的人。他为什么一开始说没有活要干，后来又说有活干呢？引导学生通过关键句子理解镇长的善良仁爱。

　　学生带着对文本的体会有感情的进行朗读，并进行分角色朗读。由学生互相评价朗读表现。在读中体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动再吃饭，进而理解他讲尊严之可贵以及镇长的仁爱善良。

　　这个环节设计是让学生通过语言分析人物的内心活动，加深对哈默自尊人格以及对镇长善良仁爱的理解。学生在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。品读课文，深入理解

　　为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”?

　　杰克逊大叔的话是本文中的重点，也是学生理解上的一个难点。带领学生回顾课文，尊严带给哈默什么？食物，庄园的生活，千万的钱财。尊严带给哈默巨大的人生财富，所以说哈默是个百分百的富翁。这句话含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并尊重别人，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。

　　在此基础上，引导学生从课题入手，讨论什么是尊严。比如学生体会到在任何情况下，都要自爱、自强、自尊。

　　联系生活、巩固练习

　　在对课文理解把握的基础上，学生联系生活实际，说说自己对于尊严的理解。

　　鼓励学生自由表达，独特的见解。比如将当今社会上肢体健全的人在街上行讨的行为同哈默相比；针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯，可教他立志做一个有尊严的人等。

　　对于学生独立见解，多加肯定鼓励。

　　这个环节和实际生活的结合，学生的思维得到发散，培养了学生表达能力，对尊严的内涵有了更丰富的认识，也有了尊严的践行能力。

　　归纳总结，深入理解

　　尊严是一种力量;尊严更是一种崇高。尊严是一笔无价的精神财富，能改变一个人的人生。人有了尊严会不断发奋努力，用劳动创造财富。鼓励学生无论什么时候都要像哈默那样保有尊严。

　　学完这篇课文，我们还要想想作者是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格;写作方面有哪些值得我们借鉴。

　　作业布置拓展延伸

　　(1)收集五条有关“尊严”格言，或是模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。

　　(2)课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感