【热门】说课稿范文合集六篇
作为一名教职工,通常需要准备好一份说课稿,认真拟定说课稿,那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
各位领导、各位老师大家好!我今天说课的内容是外研版英语七年级下第8模块第一单元,Once upon a time...
我的说课共分为八部分,分别是我的说课共分为八部分,分别是:1、说教材;2、说学情;3、说模式;4、说设计;5、说板书;6、说评价;7、说开发;8,说得失。
一、说教材
说教材包含三方面内容,分别是:教材的地位与作用、教学目标以及教学重、难点。
教材的地位与作用。我将分别从单元内容和知识整合两方面来阐述。
1.从单元角度来看,新标准英语教材是以模块为单位进行编排的,每模块包括三个单元,围绕同一个话题—“童话故事”为题材无论是对话,课文还是练习,都与此话题密切相关。遵循国家《义务教育 英语课程标准(20xx年版)》的要求,从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发来设计教学活动,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。让学生通过表演对话,从而激发学生学习英语的强烈愿望。
2.从知识的立体整合角度来看,
在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式,因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解,在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式,为下面的学习起着承上启下的作用。
(二)教学目标。我依据英语课标,制订了如下目标:语言知识、语言技能、学习策略,情感态度和文化意识。
(1) 语言知识:语言知识部分,我将从功能,语法,词汇三方面进行分析。
功能:按时间顺序描述故事发生的经过。
语法:一般过去时(规则动词)。
词汇:学习掌握本单元的28个短语。
(2)语言技能:语言技能部分,我将从听,说,读,写方面进行分析。
听:能听懂简单的故事。
说:能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情。
读:能读懂简单的故事,明白其中的主要人物和事件以及情节
的先后顺序。
写:能用一些规则动词的过去式对故事情节进行描述。
学习策略:
3)学习策略: 自学策略:能尝试阅读一些简写的英文童话故事。
合作学习策略:注意从他人的演示中汲取知识。
(4)情感态度:通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣,感受学英语的乐趣。
(5)文化意识:试比较中国童话与外国童话的异同。
(三)本单元的重点与难点:
重点:掌握28个新单词。
难点:结合学生学习实际情况,通过讲,练方式突破重难点。
二、说学情
我将分别从知识储备和认知能力两方面进行分析。
(1)知识储备:由于学生在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式,因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解,在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式,为下面的学习起着承上启下的作用。
(2)生活经验:七年级的学生,具有极强的好奇心,尤其对童话故事这一话题更感兴趣,借助这些兴趣和好奇,学生在阅读本节课对话内容时就显得很轻松,很愉悦。
本节课属于英语新授课,对话课课型,我主要采用了高效课堂“交际化”式。
三、说模式
本节课属于英语新授课,对话课课型,我主要采用了高效课堂“交际化”式教学模式。
基本理念是:“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标,为达到这一目标,需要理解和掌握基本语言知识,需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合,灵活运用所学的句型、用语言进行口语交际。
四、说设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式,我对本单元内容具体做了如下四个环节的设计:①单元导入 明确目标 ②围绕目标,教师指导 ③课堂小结 单元回归 4当堂检测 及时反馈
五、说板书
板书的目的是从直观上让学生了解本节课的知识信息,在设计上将其分为主板与辅助性板书,在主板上分为两部分,即key phrases 与key structures,明确重难点,清晰明了地体现课堂教学内容。辅助性板书将一些重要概念,知识性的回顾写在黑板另一侧。
六、说评价
依据课程标准的要求,本节课将运用形成性评价和终结性评价两种方式来进行课堂评价。
七、说开发
依据英语课程标准,我本节课开发了以下资源:
1.文本资源:包括学生用书,教师用书,课程标准,学生练习册。英语教材是
英语课程资源的核心部分,英语课程标准是教师教学和学生学习
的主要依据目标,通过认真研读教材和课标,能够更好地激发学
生的学习兴趣,开阔学生视野,拓展学生思维,以满足不同学生
的学习需求。课后及时使用英语练习册巩固本节课所学内容。
2.学校资源:本节课主要选用了多媒体和录音机。在教学过程中充分利用多媒
体设备,既能激发学生的学习兴趣,又能够更清晰的展示教学内
容。在教学第二环节围绕目标教师指导中,我通过播放活动一和
活动三的录音对话,以此突破本节重点内容。
3.网络资源:通过互联网络,寻找本节课所需要的教学资源和学习资源,主要能激发学生的学习兴趣,又能丰富课堂教学内容。
八.说得失
本节课不足之处是:教学形式比较单一,缺乏激励性语言和手段。
收获之处:能充分体现出学生是课堂的主体,把课堂还给学生。
各位评委老师,大家好,我今天说课的题目是《游褒禅山记》,这篇课文是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。下面,我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。
一、教材分析
(一)教材地位
文章语言难度适中,内容有很好的针对性,适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文,《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元,前者是教读课文,后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。
(二)教学目标
结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标要求,我将本课的教学目标设定为以下三个方面:
1积累实词、虚词、特殊句式等知识。
2学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理,借鉴本文即事说理的写法。
3指导诵读,培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。
(三)重点难点
依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:
重点:积累实词、虚词、特殊句式等知识。(积累“卒、道、极、观、得、悲”等实词,“以”、“其”两个虚词的意义与用法,以及文言特殊句式。)
难点:领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。
二、教法学法
1.教法
教学是一门艺术,因此,教师要本着"因材施教"以及"教学有法,但无定法"的原则,选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。
2、点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。
2.学法
课程标准明确指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此,我确定了以下学法及能力培养:
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读
3.教学方式:课堂讲授和多媒体辅助
三、教学过程
(一)准备阶段
我主要的准备工作是备好课,做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。
(二)课堂教学过程
我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读;第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。
第一课时
一、导入:由学过的《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等文言文游记导入。
设计理由:回顾学过的类似文言文帮助学生快速进入对此课文的学习状态。
二、课文导读
1、学生读题注,了解作者及背景。
2、学生自由诵读一遍,教师强调注意读准字音。
3、播放朗读录音,教师纠正学生诵读时不正确的读音
设计理由:扫清文言文阅读的初步障碍
三、语言积累
1、小组合作。借助注解,疏通课文,学生整理文言词语、特殊句式。
2、练习巩固。(配发习题、实物投影)
(1)重点词:卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜
(2)词类活用:舍、名、穷、谬、传
(3)特色句式翻译:(教师点拨,以直译为主,力求准确)
①今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。判断句
②此余之所得也。判断句
③此所以学者不可以不深思而慎取之也。
设计理由:以解释加点词、特色文句翻译题形式,突出了学生自主学习习惯的培养,也落实了重点词句积累这个学习目标,为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。
3、课时小结
(1)学生齐读课文,巩固重点字词。
(2)总结文言知识学法:一要熟读,二要结合上下文推断词意。
四、课后练习
1、熟读课文,整理虚词“以”、“其”在文中的用法。
2、背诵课文1、2段。
第二课时
一、检测导入
1、学生齐背课文1、2段
2、提问:本文是游记,从第一段交代看,作者参加游览的三个点是什么?(出示游褒禅山示意图)
由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。
二、思考讨论
1、学生自读全文,思考本文与其他游记的异同。
设计理由:帮助学生弄清本文形式上是游记,内容上其实是议论文。
2、议论的标志是哪个句或字?(“于是余有叹焉”的“叹”,“有所得”的“得”),“叹”“得”指的是什么?(两个观点:①尽吾志;②深思慎取)
3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。
4、思考:王安石游褒禅山有“得”,你还会有哪些“得”?以此来落实教学目标
三、反馈巩固
1、归纳写法。
问题设置:记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?
(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的前后呼应;③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考)讨论。
学生讨论交流,教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。
明确:
(1)因事说理,叙议结合。
(2)重点突出,详略得当。
(3)结构严谨,前后照应。
2、理清思路。(幻灯片出示课文结构图)
3、指导背诵3、4段。
4、简要总结:文言文学习要熟读精思,要因言悟道。
四、拓展迁移
1、学以致用:联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。(可以预设名校、重点班问题;家教问题。老师、学校都是“物”、是外因,学习最主要的是自身的努力)
板书设计
记叙(议论的基础)——山院洞碑
议论(记叙的深化)——尽志无悔