语文公开课说课稿范文（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文公开课说课稿范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　语文公开课说课稿1

　　一、教材内容

　　本单元共有七课，每一课都围绕一个主题编排，所选择的语料主要是学习古代汉语的经典篇章，并具有很高的认识和鉴赏价值。《人和》选录四则短文，从不同方面阐述了孟子的“人和”思想。不仅从天时、地利、人和的比较中得出了人和最为重要的结论，而且还从一般的社会成员与统治者两个方面具体阐述了达到人和的具体办法。这就要求学生在掌握好文言知识，还应深入系统地了解孟子对社会、人生问题的思考，找到立身处世的借鉴。从而提升学生文言文的搜集的材料能力，与全班同学进行欣赏，让学生懂得“人和”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

二、教学目标

　　1班是文科重点班，文言基础较好，学习习惯也不错，加上刚刚学习了《孟子》中的一些篇目，对孟子的思想主张和《孟子》的文章特点有一定的了解，所以，我制定如下教学目标。

知识与技能：

　　1、主要学习第2、3则选文；

　　2、学习和掌握文中的文言知识；

　　3、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。

过程与方法：

　　1、引导学生阅读并解读选文，理解孟子的“人和”思想；

　　2、通过探究几个关键性问题理解“人和”的内涵；

　　3、讨论学习选文的论辩技巧。

情感态度与价值观：

　　1、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义；

　　2、培养学生团结协作的精神品质。

教学重难点：

　　1、学习和掌握文中的文言知识；

　　2、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。

三、教法学法

　　教学本文，我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式”。这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生活动体现自主性，教师活动重在激发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学过程中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。主要采用以下几种方式：

　　朗读式：朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。

　　质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。

四、教学环节

（一）名句积累

　　课件展示孟子名言2句，学生朗读、翻译、识记。

　　1、不以规矩，不成方圆。

　　2、其进锐者，其退速。

（二）导入新课

　　课前播放歌曲《家和万事兴》，此处以歌曲导入。

（三）感知课文，梳理文言知识

　　个别朗读与全班齐读结合，教师给予点评。

　　学生自主梳理文言知识，教师归纳补充。（具体内容以课件展示）

（四）文本解读

　　1、结合第1则选文，提问：孟子怎样提出“人和”？从统治者的角度，孟子认为应当怎样做到“人和”？

　　2、提问：孟子认为，一般社会成员应当如何营造“人和”的社会关系？

　　3、提问：孟子认为，自己持身端正，天下人都会归向他。那么，持身端正的关键是什么？

　　4、再读课文，提问：几则选文体现了怎样的论辩技巧？

（五）合作探究

　　根据这节课的内容，联系学习与生活体验，谈谈你对“人和”的理解。

（六）课堂小结

　　奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界展示我们古老中国的千年文明，一个“和”字道出了华夏儿女立身处世的原则，也道出了我们对美好社会的憧憬。

（七）布置作业

　　1、背诵重点语句，掌握文言知识。

　　2、以“人和”为题，写一篇300字左右的短文。

（八）板书设计

　　得道者多助，失道者寡助 排比

　　人和 君子以仁存心，以礼存心 对比

　　君子有终身之忧，无一朝之患 设喻

　　行有不得者，皆反求诸己 层层递进

　　总之，本节课主要是通过创设问题，激发学生探究的兴趣，进而把握孟子“人和”的思想精华，并且让学生挖掘其现实意义。

　　语文公开课说课稿2

　　一、说教材。

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标： 1.认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

二、说教法、学法。

　　本课教学主要以读为主，让学生通过多种朗读的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

三、说教学流程。

　　(一)导入新课。

　　我用《粉刷匠》这首歌曲导入新课，激发学生学习兴趣。导入新课后，先让学生交流作者的相关资料，了解作者，为后文学习做铺垫。

　　(二)初读课文，感知文章。

　　1.在初读文的基础上，我先检查了词语认读情况，以达到巩固双基的目的。

　　2.初知人物形象：让学生说说刷子李给自己留下了怎样的印象?

　　(三)精读课文，探究学习。

　　为了突出重点，突破难点，我围绕阅读提示上的问题：“刷子李的技艺高超表现在哪?作者是怎样写出他技艺高超的?”这一问题，让学生先自学，找出文章中描写最精彩的句子，然后在小组内交流，最后小组派代表汇报。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体作用。在这一环节的学习过程中，引导学生体会本文中正面和侧面描写的方法，突破了本文的教学难点。

　　(四)巩固提升。

　　运用本课的写作方法，写一写身边人的“绝活”。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。