一、教学目标：

　　1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。

　　3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

二、教学设计： （一）、揭题导入：

　　教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？

　　学生（齐）：《元宵节》。

　　教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？

　　学生：元宵节晚上吃元宵。

　　教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。

　　（出示课题）

　　教师：谁来读一读？

　　学生：看花灯。

　　教师：大家一起读一读。

　　学生（齐）：看花灯。

　　教师：（指着灯）这个字就读….

　　学生：灯。

　　（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）

（二）、初读课文，学习生字。

　　教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。

　　（学生自由读课文）

　　教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。

　　（学生用手势表示）

　　教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

　　（学生读自己会读的那句话。）

　　教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。

　　（学生完整地读课文。）

　　教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。

　　教师：元宵夜……

　　学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。

　　（教师在黑板上出示夜、灯、街）

　　教师：咱们来认认这几个字。

　　学生（齐）：夜、灯、街。

　　学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。

　　（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

　　教师：谁来读一读这几个字？

　　学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教师：真好！

　　学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

　　（教师出示追、立）

　　教师：这就是…

　　学生（齐）：追、立。

　　学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

　　（教师出示各、彩、奇）

　　教师：这些字读….

　　学生（齐）：各、彩、奇。

　　教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。

　　（教师、学生复述课文）

　　（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）

　　教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？

　　学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。

　　学生（齐）：彩灯。

　　教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！

　　学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）

　　学生（齐）：眨、睛。

　　教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？

　　学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）

　　学生（齐）：吐泡。

　　教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？

　　学生（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。

　　教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

　　教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？

　　（学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）

　　学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

　　教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？

　　学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）

　　教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

　　教师：还有没有了，谁再来说？

　　学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。

　　教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

　　学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。

　　教师：这是什么办法？

　　学生（齐）：数笔画。

　　教师：你用的是数笔画的.方法，记得很牢。领大家读一读，立。

　　学生（齐）：立。

　　教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？

　　学生（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。

　　这两个口被一条竖串起来，就是“追”。

　　教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

　　学生：追。

　　教师：还有谁想来说？

　　学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。

　　教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗？

　　学生（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）

　　教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？

　　学生（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”）

　　教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。

　　学生（齐）：提。

　　教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。

　　学生（齐）：街。

　　教师：剩下最后一个字了，谁来说？

　　学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。 教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？

　　学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。

　　教师：为什么人会发抖？

　　学生：冻得。

　　教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。

　　教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

　　请组长领着小朋友再领着读一读这些字。

　　（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）

　　教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。

　　（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）

　　（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。）