我今天说课的内容是外研社小学新标准英语第五册Mdule 4 Unit1，课题为《It’ ine 》。（板书课题）本单元主要学习物品所属，用名词性物主代词的表达方法。我以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、演、唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。

　　下面，我分析一下本课的教学目标。根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下：

　　1、 能够听、说It’s ine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

　　2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3、通过本课的学习，教育学生遇到事情要理性解决，尽量避免吵架等不文明行为，并培养学生爱卫生、爱干净的良好品质。

　　现在说我对本节课的教学程序的设计。

　　Step1.Warer 热身互动

　　1. 教学伊始，我设计了唱他们最喜欢的歌曲The Lndn Ee，活跃课堂气氛。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，使学生在手舞足蹈的过程中不知不觉进入新课。

　　2. 创设情境,你一回家，发现床上有一件新的T-shirt。 Please guess, whse T-shirt is it? 生答：I thin it’s  T-shirt,r I thin it’s  ther’s T-shirt, etc.告诉生，师有更简便的方法来表达这个句子。设置悬念，让生带问题学习新课，有利于提高学生学习的注意力和积极性。

　　Step2 Presentatin 引入新知，层层突破

　　第一环节：多媒体展示四幅图，教学单词：ine/his/hers/Lingling’s.板书。这是本课的教学难点，名词性物主代词的运用。此时再来回答前面提出的问题，It’s  T-shirt. 可用It’s ine.来代替。五年级的学生年龄在十一、二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，利用简单又形象的多媒体图片能很好地吸引学生的注意力，既加深了学生对所学知识的印象，又很好的解决了本课的`难点。

　　第二环节：展示师准备好的书包、课本、铅笔、大衣等物品。师说：“I’ve gt sething fr the Lst-Fund R. Please find ut whse the are.生运用句型It’s ine/his/hers/Lingling’s.板书。这是本课的重点运用句型。这一活动不但练习了上面学到的单词，还操练了本课的重点句型。充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的兴趣。这样，学生在玩乐的过程中，不知不觉地掌握了本课的重点句型。

　　第三环节：完成Part1 L,listen and sa.在展示对话之前，多媒体展示问题：W hat clr is Sa’s T-shirt? What clr is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean r dirt? Wh’s T-shirt is it? 播放多媒体动画，并跟读，然后小组合作回答问题。五年级的学生对动画片很感兴趣，这样集中了学生的注意力，达到了寓教于乐的效果。另外，让学生带着任务观看，并回答问题，既增加了学生的成就感，又锻炼了学生听说的能力。

　　第四环节：再播放一遍动画，加深印象。在这里我设计了让学生当听到ine/his/hers/lingling’s等时，必须举手，看看谁的反映最快。这一教学不仅训练了学生的反映能力，还是对学生听力的训练，在学习过程中，我多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。

　　第五环节：完成Part2 Listen and sa. 播放本课对话，这一次加上字幕，让学生有感情的跟读，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。

　　第六环节：完成Part3 多媒体展示四幅图片，图片下面分别写着Ms. Sart’s sweater, lingling’s sirt, A’s sirt, Sa’s trusers.分别出示每张图片的一角，师问，学生回答，或者学生问学生回答。Is this A’s sirt? es，it’s hers.N,it isn’t hers.板书。这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这里师生合作，完成教学，增进了师生之间的感情，达到了师生互动，生生互动的效果。

　　Step3.Practice 趣味操练，巩固新知

　　让小组的学生把从家里拿来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人，就给小组加分，进行奖励。还可以到别组找。这一开放式环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

　　这时，总结今天所学知识，再现本课板书，生齐读板书。我的板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识。

　　Mdule4 Unit1 It’s ine!

　　It is ine.

　　isn’t his.

　　Hers.

　　Lingling’s.

　　Step4.Hewr

　　用所学知识描述身边的东西是谁的。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。

　　教学反思：

　　本节课教学过程自然、流畅，利用多媒体、实物等教学是本课的亮点，使学生在多种环境下学习英语，使得本节课重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学。

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