《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。下面是小编为你整理了“《秋天的怀念》说课稿”，希望能帮助到您。

　　《秋天的怀念》说课稿（1）

各位评委、老师：

　　大家好。我是**，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。首先，我对本课题进行分析。

一、说教材

　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

二、说学情

　　我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。

　　七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。

三、说教学目标和教学重、难点

　　依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。

　　3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻

　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。

四、说教法学法

　　1、教法

　　根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。

　　2、学法

　　本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握的思想感情）

　　3、课时安排：一课时

　　4、教学设备：多媒体

五、教学过程

　　（一）、导入新课

　　唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）

　　在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。

　　今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。

　　看到的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？）

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、整体感知。

　　让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　完成课前思考题：那花——

　　那人——

　　那段经历——

　　2、激发情感：

　　在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了之后就会找到答案。

　　3、疏通结构

　　线索——看花，3次

　　1）、第一次：母亲要带我去，我不答应。

　　2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。

　　3）、第三次：和妹妹一起去。

　　（三）、自由研读，真情感知。

　　1、默读第一部分，思考，讨论：母亲为什么要带“我”去看花？

　　2、分角色朗读第二部分，思考，讨论：

　　（1），当“我”答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

　　什么时候？——喜出望外。

　　好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起。

　　烦不烦！——絮絮叨叨。

　　（2）品味语言

　　1、找一找

　　这篇老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

　　2、说一说

　　我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

　　1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是____。

　　（复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写——本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的`关爱表现得淋漓尽致）

　　2）、学生讨论

　　明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）

　　⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）

　　⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

　　⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。）

　　⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

　　⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）

　　⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）

　　⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）

　　3、速读第三部分，思考，讨论：

　　（1）、母亲为什么不能陪“我”去看花了？

　　（2）、你觉得这是一位怎样的母亲？

　　（3）、能说说你自己的母亲吗？

　　4、男女生重读第四部分，思考，讨论：

　　（1）、“我”懂得了什么？

　　（2）、由末段的花，你联想到什么？

（四）、小结归纳

　　母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂。

（五）、课后作业

　　我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！