每个人心中都有一处黑暗，而黑暗中，都有一盏不灭的光芒。下面是小编为你整理了“《心中那盏灯》说课稿”，希望能帮助到您。

　　《心中那盏灯》说课稿（1）

　　一、说教材：

　　《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课时教学，今天讲的是第二课时的教学内容。

二、说教学目标：

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。

　　2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

三、说教学重点和难点：

　　教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。

　　教学难点：体会课文重点语句的意思。

四、说教法、学法

　　1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，采用多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。

　　2、学法：引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。

五、说教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1、复习导入。

　　2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流。

　　（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的重点，我分四步进行）

　　1、交流句子，引导学生读一读描写人物言谈举止的句子，感受真爱的力量。

　　2、品读重点词句，体会思想感情。

　　父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。（找出描写父亲动作的词，重点理解“悟”字。）

　　让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱。

　　3、抓住人物语言，体会思想感情

　　父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”

　　用字理知识让学生理解“尴尬”一词，从而理解句子含义。

　　运用字理知识来析词，避免了繁琐机械的词语解释，攻破了教学的重、难点。

　　4、想象身临其境，体会文章思想感情。

　　但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

　　①师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_________做成的灯。（心）

　　师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）________做成的灯。（爱）

　　师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用（生）____________做成的灯。（情）

　　向学生渗透提出问题后，学生通过自主、合作、交流解决了问题。

　　②师生联读：

　　师：那是一盏用“_________”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。

　　师：那是一盏用“__________”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。

　　师：那是一盏用“________”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。（通过联读，更深化了中心。）

　　（三）总结拓展，升华情感。

　　《心中那盏灯》说课稿（2）

　　设计理念：

　　1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。

　　2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读，实现有效学习。

说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时。

教材分析：

　　1、教材的地位：

　　《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。

　　2、教学目标：

　　根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：

　　知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。

　　过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。

　　情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

　　3、教学重、难点：

　　教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。

　　教学难点：体会课文重点语句的含义。

说教法和学法：

　　教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以'直观教学，以读代讲'等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到'以读为本，关注人文'。

　　学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过'自主质疑——合作探究——品读感悟'的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。

说教学流程：

　　一、质疑探讨，导入课堂。

　　1、引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。

　　（1）、心中的那盏灯是什么？

　　（2）、为什么说心中的灯？

　　（3）、这盏灯什么样？

　　【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】

　　二、确立目标，立体教学。

　　1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

　　2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】

　　三、自主学习，体会父爱。

　　出示自学菜单，学生自学。

　　1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。

　　【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。】

　　2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。

　　课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。

　　（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

　　引导学生抓住'打磨、停、擦、捂'这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。

　　（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'

　　引导学生通过'疾步'、'连连'、'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'的理解感受父亲当时的心情。

　　（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！

　　此处以读代讲：评议'分明'、'真凉'该如何读。

　　【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】

　　四、合作探究，感悟亲情。

　　1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语'尴尬'，体会人物感情。

　　【重点用字理知识让学生理解'尴尬'一词，'尢'，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。】

　　2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。

　　'我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。'

　　在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。

　　（1）、设计问题。

　　那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）

　　那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（爱）

　　那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）

　　（2）、师生联读：

　　师：那是一盏用''（情）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'

　　师：那是一盏用''（爱）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'

　　师：那是一盏用''（心）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'

　　【通过分角色读、师生联读，实现了语文课'以读代讲、以读悟情'的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种创造性学习，让学生感受到了'那是一盏最美的灯'。】

　　五、总结拓展，升华情感。

　　1、展示冰灯，升华父爱。

　　【将伙伴的.灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。作者多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：'父亲，您是我永远的骄傲！'】

　　2、品读名句，升华情感。

　　'爱，永不熄灭的灯！'以此为契机，激发孩子们心底的感动。

　　3、拓展交流，再现亲情。

　　你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

　　【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。】

　　六、课堂达标，当堂检测。

　　1、用'尴尬'说话。

　　2、根据课文内容回答问题：

　　没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

　　'珍藏'的意思是，说'那是一盏最美的灯'的原因是。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课外实践

　　对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

　　【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】

说教学评价与反思：

　　一、教学评价：

　　课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。

　　二、教学反思：

　　1、课堂伊始，让学生根据课题自主质疑，鼓励学生'想问、会问、善问'，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探索精神和独立思考能力。

　　2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。'以读代讲，读中悟情'的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣浓厚，表现积极，实现了有效学习。

　　3、充分挖掘教材，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。

　　不足之处：

　　要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例非常平淡，没有代表性。如果当时我能采用小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。