《简单的轴对称图形》说课稿

时间：2021-08-31

　　摘要： 本文是华东师大版义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第十章《轴对称》中的第二节的第一课时的说课稿。主要从教材分析、教法分析、学法指导、导学过程、设计说明五个方面进行说明。

　　关键词： 动手操作讲练结合设计师

　　一、把握课标说教材

　　（一）教材所处的地位及作用

　　本节课是在学生感受了现实生活中的轴对称图形，探索并体验了轴对称图形的特征的基础上进一步认识简单的轴对称图形——线段，主要学习线段的轴对称性，线段的垂直平分线定义及性质。既是对前面知识的深化和应用，又是后续画图形的对称轴和画轴对称图形的基础，还是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等轴对称图形的性质的预备知识和方法指导。因此处于非常重要的位置，起到承前启后的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　知道线段是轴对称图形；掌握线段的垂直平分线定义及性质，学会应用线段垂直平分线的性质进行简单的计算和说理。

　　2、过程与方法

　　经历探索线段垂直平分线定义及性质的过程，体会数学活动充满了探索性和挑战性。

　　3、情感态度与价值观

　　经过自主探索和合作交流，敢于发表自己的观点，品尝发现的快乐，感受轴对称的对称美。

　　（三）教学重点和难点

　　由于线段是组成几何图形的基本元素，线段的垂直平分线定义又是画图形的对称轴和画轴对称图形的基础，加之线段的垂直平分线性质在几何图形和实践问题中应用较为广泛，因此本节课的教学重点是线段的垂直平分线定义及性质。难点是运用线段垂直平分线性质解决实践问题。

　　突破方式：1、通过设计问题情境，激发学生求知欲。

　　2、让学生亲自动手操作，参与知识形成过程，深化对知识的理解。

　　二、促进发展说教法

　　著名教育家布鲁纳说“探索是数学教学的生命线”，我结合学生心理发展特点及认识水平，充分体现教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，学生才是学习的主体。基本的教学程序是：由“创设情境——活动探究——实践应用——课堂小结”四部分组成。在此程序中我将采用：情景与直观演示教学法，讨论法、练习法。

　　三、提高能力说学法

　　我将遵循学生的认知规律，充分发挥教师引导和学生认识活动的主体作用，通过多媒体演示、实物图例等实践活动充分调动学生积极性，给以学生动手、动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生通过猜想、实验、讨论、分析出线段的对称轴特征，以及线段的对称轴上的点到线段两端点距离相等这一性质，以求学生通过实践活动深化知识，进一步理解所学知识。

　　四、优化组合说流程

　　课前准备：透明纸片、三角板、量角器、导学案

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．欣赏：多媒体导入具有实际意义的轴对称现象。

　　2．体验：用纸片展示线段，观察它是不是轴对称图形。

　　（设计意图：通过对图片的展示，吸引学生的注意力，帮助学生复习旧知识，为本节课的知识做铺垫。同时也让学生的思维由静止状态转入活动状态。）

　　(二) 教师引导，探究新知

　　自主探究：线段的垂直平分线概念(全体活动)

　　1.动手操作：设计方案找线段的另一条对称轴。

　　2.讨论：观察对称轴与线段的位置关系。

　　3．明晰(多媒体展示学生们的发现)：线段的垂直平分线概念。

　　引导探究：探究线段的垂直平分线性质(小组活动)。