《滕王阁序》说课稿

《滕王阁序》说课稿1

　　各位评委，大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

　　一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

　　新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

　　王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。

　　二、说教学目标——语言感悟和审美体验

　　1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；

　　2、审美鉴赏与创造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；

　　国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：

　　三、说学情——激情有余，而能力不足

　　本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。

　　四、教学重难点

　　重点：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

　　难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

　　设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的学习情况。

　　五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

　　语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

　　在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

　　1、诵读法

　　本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

　　2、讨论法

　　学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。

　　四、教学过程——以学生活动生成课堂

　　（一）导入（预设1-2分钟）

　　我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

　　设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇，以此激发学生对本文的学习兴趣。

　　这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

　　设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

　　（二）赏析重点段落(2、3段)

　　1、指导诵读：（预设8-10分钟）

　　听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。在读中思考问题：

　　作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

　　学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　设计反复诵读的目的：因为古代诗歌多能配乐歌唱的，在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，增强语感，增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。

　　2、自由赏析自己喜欢的句子。（预设3-5分钟）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　赏析手法

　　对比诗句

　　设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写，体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏，我适时给予指导。

　　)

　　3、交流探讨（预设15分钟）

　　新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师，如果学生不够积极，效果不好，必要时，我展示课件具体赏析。

　　举例赏析：

　　潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

　　色彩浓淡对比。

　　“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

　　上下浑成

　　渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　虚实相生

　　4、小结：描写技巧总结（3分钟）

　　色彩变化

　　远近错落 融情入景

　　上下浑成

　　虚实相映

　　在分散赏析的基础上，概括总结景物描写技巧，旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点，为举一反三做准备，切实提高学生古诗文鉴赏水平。

　　5、小试牛刀（3分钟）这个课程进程灵活机动，时间不够就作为课后作业。

　　细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 杜甫《旅夜书怀》

　　赏析第二联的写景特色

　　目的是让学生现学现卖，提高学生赏析能力，提升学生学习信心。

　　6、熟读成诵。（2分钟）

　　设计目的：课堂巩固，鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段

　　（三）、布置作业:（1分钟）

　　1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

　　设计目的：语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美，培养积极向上的人生态度。)

　　五、板书——表格方式突出重点

　　滕王阁序

　　王勃

　　景美:开阔、浑成之美

　　色彩变化

　　远近错落 融情入景

　　上下浑成

　　虚实相映

　　设计意图：好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。