一、教材分析

　　1、本专题针对的阅读问题：

　　一部分中学生，面对有滋味的经典散文，知道好知道是美文，却说不出好在哪里美在哪里。入宝山而空回。寂寞的经典之作，“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”

　　2、试图提供的有效阅读方法：文本研习——具体语句、题目、标点符号等的品读

　　3、要达到的学习目标：得其味

　　4、所选文本：

　　“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章写得那样白，那样俗，好象毫不费力，实际上，那不定改了多少遍”

　　普通：语言平实如话，内容简单明了

　　有滋味：深切的故园情思，对比写景物特点的手法

　　5、学习者：有上述阅读问题的高一学生

二、我分析之后的设计

　　1、教学难点：得其滋味

　　2、教学重点：品读具体语句，进入文本情感世界

　　3、教学方式：

　　品读具体语句：我真爱北平、我爱北平也近乎这个、这个爱几乎是想说而说不出的

　　诵读重点段落：4~7段

　　三个关键词：母亲、爱、几乎

　　4、教学时数：2课时

　　5、教学过程：

　　（一）导入：

　　天冷送衣服的多是母亲——母亲总是和温暖联系在一起的

　　以自己和母亲十几年的相伴，给自己的母亲一个概括性的定语

　　体贴的母亲

　　温暖的母亲

　　给我安全感的母亲。。。。。。

　　——引出第一个关键词：母亲

　　（二）进入文本：

　　问：老舍把北平看作母亲，说他爱北平母亲，那么，文中的母亲可不可以用这些词语形容？可以的请从原文找出依据。不可以的话，请告诉我们，文中的母亲老舍用了什么词语来形容？也要从原文中找出依据。