《劝学》文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。大量运用比喻来说明道理。下面是小编收集的《劝学》说课稿，欢迎阅读。

　　《劝学》说课稿1

各位评委、各位老师：

　　大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。

一、说教材

　　《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。

二、说重点难点目标的确定

　　高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：

　　基础目标：

　　1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

　　2、了解通假字的定义，积累10个通假字。

　　3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

　　能力目标：

　　培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。

　　情感目标：

　　1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。

　　2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

　　教学重点：

　　1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

　　2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

　　教学设想：

　　拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练。

三、说教法

　　教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。

四、说学法指导

　　新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

五、说教学程序

　　没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：

　　1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。

　　2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也可以积累素材。

　　3、学生读。

　　一读掌握句读，结合课前预习。

　　二读疏通文意，初步感知教材。

　　三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析。

　　四读研究性学习。

　　五读迁移提升。

　　这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

　　4、反馈练习。（投影出示相关阅读训练材料）

　　5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

　　6、板书设计。（投影）

　　《劝学》说课稿2

　　尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是《劝学》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）

　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）

二、教材分析

　　《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）

　　首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

　　其次，《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。

四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）

　　知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

　　过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。

　　情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的信心。

五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）

　　一是掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。

　　二是确立良好的学习态度，增强学习的信心。

六、教法与学法

　　为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法。

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

　　教学时数：2课时

七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）

　　1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领略一下荀子是如何“劝学”的。

　　然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。

　　因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。

　　2、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。

　　（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）

　　（三读教学法的第一步是）

　　（一）一读课文，落实词句

　　学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。

　　（二）二读课文，疏通大意。

　　同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。

　　（三）三读课文，咀嚼鉴赏。

　　学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。

　　首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：

　　1、在第一段中，出现了多个通假字，请同学们找出来？

　　“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”

　　2、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？

　　（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“君子曰：学不可以已”。）

　　3、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？

　　同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己。

　　第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。

　　后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。

　　最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。

　　布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。

　　以上就是我的说课，如有不足之处请老师批评指正！