第一课时教学

　　一、课时目标：

　　1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。

　　3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

　　4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　5、完成“字词练习”练习作业。

　　二、教学重点：

　　引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

　　三、教学过程：

　　(一)、谈话引入，创设情境。

　　1、同学们，你们见过大海吗?吧(板书：海)你们见过的大海是什么样的?(用一句话说一下)

　　2、今天老师带你们到烟台去看一看海，(板书：烟台的)为什么单单去烟台呢?因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。(齐读课题)

　　3、设疑激读

　　这份独特的景观到底是什么样子呢?请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

　　(二)、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。

　　(三)、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。

　　(四)、检查预习情况。

　　1、出示生字词。

　　石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静

　　崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉

　　2、指名读、齐读。

　　3、自己读，记住字形。

　　4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的?

　　5、交流板书：冬 凝重

　　春 轻盈

　　夏 浪漫

　　秋 高远

　　(五)、学习第二自然段。

　　1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。

　　2、交流。

　　重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

　　A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。(让学生自由反复读)

　　B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。

　　C、指名不看书“读”(也即背)。

　　3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。

　　从中你体会到了什么?(指名回答)

　　4、读第二自然段，回忆学法。

　　烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢?我们下一节课再学习。

　　(六)、指导写字，完成作业。

　　1、指导书写：

　　仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。

　　2、生写字。

　　5、烟台的海

　　教学要求：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点：

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

　　第二课时

　　【设计思路】

　　第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象?

　　2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。

　　二、深入品读(冬)，再现画面

　　1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2、指名读(冬天烟台的海有什么特点?你是从哪体会到的?用你的朗读来告诉大家。)

　　预设：生读： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

　　A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受?为什么会有这样的感受?

　　(相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感受。)

　　B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受?(意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。) 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象) 4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。从这你感受到了什么呢?在那道壮丽的风景线中你看到了什么?(给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。)三、、品读其他三季1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是 〈1〉读，分层;〈2〉读，欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。

　　2、学生自选一个季节，进行自读体会。

　　3、同学交流读书体会4、师生交流：

　　春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导：

　　(1)这段话我们该怎么读?(轻快活泼)(指名读)

　　(2) 读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好!如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试?

　　(3)请读;女生齐读;全班齐读。

　　(4)欣赏录象画面。

　　(5)春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢?从这里你体会到了什么?

　　夏季的海：预设学生选读比喻句。(1)作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗? 为什么?(夏天烟台的海常常水平如镜)

　　(2)你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢?引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

　　(3)欣赏录象画面。

　　(4)小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

　　秋季的海：

　　(1)朗读时抓住“格外湛蓝”。

　　(2)欣赏录象画面。

　　(3)秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢? 三、收尾总结1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

　　2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。四、积累巩固，布置作业体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。