【设计理念】

　　以学生为主体，体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过说、读、背的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　一、学习小蝌蚪的自然段

　　1、导入：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友(小蝌蚪贴图) 这是谁呀?(生答师板书：小蝌蚪)

　　2、你们见过小蝌蚪吗?谁来介绍一下你见过的小蝌蚪。(学生介绍)

　　3、那么，课文又是怎样来介绍小蝌蚪的呢?(课件出示第一自然段图文)

　　⑴ 自由读读，边读边想你读懂了什么?

　　(看颜色学生字灰，理解一群、动作理解甩)

　　⑵ 指导朗读：小蝌蚪可爱吗?是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗?

　　自由读，指名读并评议，分男女读。

　　⑶ 指导背诵：喜欢这些小蝌蚪吗?那就把这段话牢牢地记在心里。可以配上动作背背。(自由背、指名背、齐背)

　　二、学习青蛙的自然段

　　1、导入：我们每个人都有妈妈，小蝌蚪也有妈妈，你知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?(贴图，板书：青蛙)

　　2、你能向大家介绍一下青蛙吗?(学生介绍)

　　3、课文又是如何来描写青蛙的呢?(课件出示第四段图文：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。)

　　⑴ 自由读读句子，想想你又读懂了什么?

　　⑵ 指导朗读：你能通过朗读把青蛙的特点读出来吗?

　　⑶ 指导背诵：如果会背就更好了。

　　三、感知青蛙的变化

　　1、揭题：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，有一天它们想妈妈了，可是它们不知道自己的妈妈在哪里，也不知道自己的妈妈是谁。于是它们一起去找妈妈。(出示课题，齐读课题)

　　2、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢!请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜。看谁读得最认真。

　　3、检查朗读：

　　⑴ 课文一共有几个自然段?(6)

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 自由读。

　　4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢?

　　指名答，师板书。

　　5、你能用上先再接着最后来介绍一下吗?

　　(自由准备，指名上台介绍。)

　　6、你能把自己当作一只小蝌蚪来介绍一下吗?

　　四、课间操

　　听了你们的介绍，小蝌蚪和青蛙妈妈可高兴了，他们带来了一首儿歌送给你们。(播放歌曲《小蝌蚪》，歌词内容就是小蝌蚪的变化过程)

　　五、巩固字词

　　这首歌真好听，把生字宝宝们都吸引来了，赶快和它们打声招呼吧。

　　自由读，说说你认识了哪些字，指名读，小老师领读。

　　六、指导写字

　　七、扩展阅读

　　【评点】

　　重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本，积累美句;再引出小蝌蚪的妈妈青蛙，进行介绍、学文、积累;最后让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。