亲爱的爸爸妈妈教学设计（一）

　　一、教材依据

　　《亲爱的爸爸妈妈》是人教版初中八年级上册第一单元的一篇自读课文。本单元课文主要以战争为主题，以叙事作品为主。人类历史上，血与火的战争屡屡发生，阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。

　　二、设计思想

　　《亲爱的爸爸妈妈》是一篇对法西斯的控诉词，作者是美籍华裔女作家聂华苓。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的暴行。作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，抄录被残杀者留下的片言只字，再现被残杀着的心灵。所有这些，让我们想见当年那场屠杀的情景，从而对残杀者的凶残感受也更为深切。作品通过情真意切而意味深长的语言，让学生铭记历史、正视现实、呼唤和平，培养学生热爱和平的情感和社会责任感。

　　《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“让学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，从而形成良好的语感。”因此教学本文，我把把握叙事性作品中的人物和事件，领会文章的主题以及体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义当作教学重点，并注重联系历史、立足现实，从而让本文的学习有了更为深远的现实意义。课外拓展阅读的巧妙择取，更加深了学生对于战争残酷的认识，最后对于主题的自然得出也就显得水到渠成。

　　生活在和平年代的同学们，虽没有亲身经历残酷战争的感受，可文中那些年幼的、对未来充满美好梦想的孩子们那一声声生命最后的呐喊依然会强烈地冲撞着学生们的心。因此，在整堂课的教学中，我注重引领学生在多角度的朗读中，去领会文章的深层内涵；另外，把学生的合作探究与老师的适当点拨相结合，力求让整个课堂鲜活起来，以充分保证学生在课堂上的主体地位；再加之以生动的多媒体辅助教学，不仅增加了课堂含量，也让原本情感特点鲜明的文本本身更具感染力。

　　三、教学目标

　　1.知识和能力目标

　　①、了解作家及作品所反映的时代特征。

　　②、把握叙事性作品中的人物和事件，理解文章的主题。

　　③、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。

　　2.过程和方法目标

　　①、整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

　　②、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。

　　③、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。

　　3.情感态度和价值观目标

　　控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示，要和平、不要战争。学习本文，让学生铭记历史、正视现实、呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　四、教学重点

　　1、把握叙事性作品中的人物和事件，领会文章的主题。

　　2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

　　五、教学难点

　　感受作品情真意切的语言， 理解重点语句的含义。

　　六、教学准备

　　1.熟读课文，疏通字词。

　　2.搜集整理有关二战期间纳粹暴行的文字资料，选取与课文主题、情感相一致的课外拓展阅读材料。

　　3.制作多媒体ppt课件

　　七、教学方法

　　1.朗读法：在反复朗读中，才能领会文章的深层内涵。

　　2.讨论法与点拨法相结合：以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。

　　八、课时安排：一课时

　　九、教学过程

　　（一）导语设计

　　同学们，当我们每天迎着清晨初升的朝阳走向学校的时候，当我们在父母的叮嘱和关爱中享受生活幸福的时候，当我们在老师的谆谆教诲和友人的真诚鼓励下感受生命快乐的时候，我们知道，我们是幸福的。可他们，南斯拉夫克拉库耶伐次的孩子们，无论他们对亲人有多么热爱，无论他们对生命有多少眷恋，他们却只能把这份爱与不舍寄托在生命最后那声撕心裂肺的“亲爱的爸爸妈妈”的呼喊中。今天，我们就来学习美籍华裔女作家聂华苓的散文《亲爱的爸爸妈妈》。（由生活中诸多的幸福体验与战争中经历生离死别的人们对比，从而导出课题。）

　　（二）背景设计

　　幻灯片展现死难者遗言，让学生们在凄婉的背景音乐声中朗读并感知故事内容，从而引出课文背景。

　　（三）解读文本

　　1、请学生迅速浏览课文，然后四人小组合作讨论，最后用一句话概括各部分内容（从而达到理清文章线索，整体把握文意的效果）。

　　2、（从本文与一般文章写作常规中的不同，提出本课引文）请同学们朗读文前引文，并结合课文内容谈谈对萨特 “沉重”而“美丽”的记忆的理解（讨论点拨中使学生理解正文之前的引文所表达的内容和作用）。

　　（四）赏析文句

　　课文之中有不少意味深长的描写和议论，仔细体味其中的含义，你定有不少收获。请同学们把它找出来，我们一起来共同探讨。

　　（学生们在小组讨论中提出问题，学生们在生生互答中、老师点拨中解决问题，体现教学重点）

　　（五）体味情感

　　从作者聂华苓、中国作家杨旭、德国作家明赫白、以及日本人对南斯拉夫的克拉库耶伐次那段沉痛的历史持有的观点和态度对比中，尤其是德国作家明赫白与那位日本人的态度对比中，来体味作者情感。

　　（六）走进历史

　　在克拉库耶伐次所上演的这一幕惨剧，在我们中国也发生过，就像杨旭所说的那样“1937年，日本军队进攻南京时，有一场震惊世界的大屠杀，在那场屠杀中，受害者有30万中国人！” （展现真实的历史图片，更让曾经真切再现）

　　（七）拓展阅读

　　《叔叔，请把我埋的浅一点，好吗？》（学生在畅谈阅读感受中，加深对战争残酷的认识，进一步领悟文章主题）

　　（八）直面现实

　　在认识到战争的残酷之后，世界各国热爱和平的人们，已开始用各种各样的方式来纪念那些战争中的死难者，来祈祷和平。

　　在日本首相小泉纯一郎与德国总理勃兰特的对比中，指出现实之中依然还潜伏着战争的危机。

　　展示战争中哭泣的母亲、孩子们惊恐的哭叫画面，展示战争废墟上人们痛苦而渴望的眼睛以及放飞的白鸽，再次来体现现实中那些家园依然还弥漫着硝烟的人们的痛苦，再与一张孩子灿烂的笑脸形成鲜明对比，对比中道出愿望“多么盼望，每一个孩子的笑脸都如鲜花般灿烂，多么盼望孩子们一声‘亲爱的爸爸妈妈’的呼唤之后，永远是亲人的笑脸，永远是温暖的怀抱，多么盼望……”

　　（九）展示主题“反对战争，珍惜和平，让世界充满爱”，《让世界充满爱》的歌声作为背景音乐随之响起。

　　十、板书设计

　　亲爱的爸爸妈妈。

　　世间再也不能有战争和屠杀了。

　　十一、教学反思

　　短短的45分钟课堂就这样结束了，回顾课堂，我为自己的收获而欣喜。

　　（一）新課标理念带给课堂的鲜活

　　《语文课程标准》“强调学生情感体验，注重学生丰富积累，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并形成良好的语感。”。因此，我把“领会文章主题，体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。”作为教学重点，把“让学生铭记历史、正视现实、呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。”作为本课教学的情感目标，让学生在积极的文本探究研读中，在链接历史与现实生活的思考中，获得启迪。学生也在激昂自主地发言中，充分展示自己的情感、态度以及社会责任意识。

　　而新课标倡导下的学生主体、教师主导课堂，也在有意创设的自主学习氛围中，在师生互动、生生互动中，让学生的求知热情得以点燃，使学生的学习潜能被唤醒； 再加之老师真诚的鼓励、真切的教学情感以及教学引导的智慧与学生融合在一起，学生真正动了起来，课堂也得以鲜活起来。

　　（二）多媒体资料及拓展阅读的巧妙择取，更添课堂效果

　　《亲爱的爸爸妈妈》是一篇对法西斯的控诉词，课文主要通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，来反衬法西斯的暴行。教学中，当多媒体把有关中国南京大屠杀的惨烈画面真切再现时，学生们“要和平、不要战争，铭记历史、正视现实、呼唤和平”的情感和社会责任感从心底自然升腾。而一篇《叔叔，请把我埋的浅一点，好吗？》的课外阅读，老师的真情朗读、文章内容的真切动人更将感情推向高潮。在创设的生活情境与情感基调下，学生的情感与作品的情感得以共融。

　　当然，教学是遗憾的艺术，在肯定的同时，也觉有不少欠缺：

　　（一）由于是异校借班上课，学生对老师还有陌生感，所以在课堂初期学生的表现还显束缚。虽然这种情况在后来有所改观，可刚刚掀起的热情却不得不在骤响的铃声中戛然而止，这不能不说也是一种遗憾。

　　（二）新环境下的课程展示，作为老师，在自然周旋于黑板板书、电脑操作以及学生之间还显不够自如，应变能力上有待加强。