教学目标

　　1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　2．培养抓住课文主要内容的能力。

　　3．掌握本课生字新词，会用浮现、满不在乎造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

　　2．抓住课文的主要内容。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）按预习要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

　　（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，认识倔强一词的读音和意思。简介二万五千里长征（参见资料）。布置预习，按预习要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。

　　1．朗读课文，正音正字：

　　忍饥挨饿的挨（2i），不要读成挨家挨户的挨（1i）的音。

　　薄嘴唇的薄（b2o）不要读成薄弱的薄（b$）的音，前者多用于口头，后者多用于书面。

　　牛膝骨的膝（x9）不要读成漆（q9）的音。

　　2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。

　　第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。

　　第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。

　　第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。

　　第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

　　第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。

　　第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。

　　第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。

　　第11自然段：陈赓同志平静不下来。

　　第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。

　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。

　　3．引导划分段落，归纳课文主要内容：

　　想一想，议一议，再解答。

　　①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？

　　（主要写小红军，还写了陈赓同志）

　　小红军是怎样一个孩子？

　　（倔强的孩子）

　　倔强是什么意思？查查工具书。

　　（性情刚强不屈）

　　②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）

　　③开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意思？

　　（感情深厚）

　　往事是指什么时候的事？

　　（二万五千里长征时）

　　发生在什么地点？

　　（荒芜人烟的草地）

　　④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：

　　第一段（第1自然段）：陈赓同志谈过一件往事。

　　第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。

　　第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

　　⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：

　　长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。

　　⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。

　　4．再学习一种记事文概括主要内容的方法：

　　让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：

　　时间：长征中

　　地点：草地

　　人物：陈赓和小红军

　　做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。

　　5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。

　　（二）学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　（三）通过查工具书或联系上下文理解倔强、疲惫、浮现、荒无人烟、满不在乎、无可奈何等词语。

　　二、教学重点、难点

　　（一）深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

　　（二）联系上下文理解思考·练习第3题的三个句子中括号里的问题。

　　三、教学过程

　　（一）通读课文，提出问题供边读边想：

　　1．故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？

　　2．课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？

　　3．小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系？从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的？