紫藤萝瀑布教学设计（一）

　　【设计意图】

　　《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞的一篇哲理散文。文章写的是作者于情绪极度低落中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生的美好和生命的永恒。这是一幅极为精细的工笔画，又是一首深沉含蓄的生命之歌，作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求。

　　本课教学的课型定位于品读——感悟课。基于 “把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一教育理论，我 以“教师为主导，学生为主体，品读为主线”的指导思想，设计了“整体感知——美点品读——体悟心境——感悟主旨”四个教学环节，注重对作品的整体理解和审美鉴赏，通过创设情境、诵读品味、点拨启发等教法，引导学生用心灵去反复品读课文，在自主、合作、探究中完成师生、文本和生活之间的对话，从而提高学生参与学习的“广度”，凸显语文学习的“宽度”和“深度”。

　　【教学目标】

　　语文课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，要倡导自主、合作、探究式的学习。 为此，我将本文的教学目标确定为：

　　1、知识、能力：准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容；揣摩关键词句的含义，品味文章生动细腻、清新隽永的语言，。

　　2、过程、方法：加强朗读指导，指导学生学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法，逐步掌握状物抒情、托物言志的写法。

　　3、情感、态度： 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，以积极乐观的态度对待人生。

　　4、媒体、手段：恰当运用现代教学手段辅助教学，创设教学情境，明晰教学思路，增加知识容量。

　　【教学重难点】

　　《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”据此，结合七年级学生的认知水平，我确定的教学重难点是：

　　1、教学重点：品读精美的语言，揣摩课文的内容和意蕴，感受花之美、生命之美、人性之美，深化对人生的思索。

　　2、教学难点：回归现实生活，引领、体验、唤醒学生情感的共鸣，把握文章主旨，学习并掌握托物言志、借景抒情的写作方法。

　　【教学准备】

　　教师深入研读文本，了解学生学情，制作好多媒体课件；学生自读课文，熟悉文章内容。

　　【教学过程】

　　本课拟用一课时教学。教学以品读研讨为主要形式，以感悟生命之美为核心。主要有以下几个环节：

　　（一）情境导入

　　同学们，在这样一个美丽的季节里，我与大家不期而遇了。春天是一个生机勃发、美丽鲜活的季节，在它的每一个角落，我们都能够寻觅到生命涌动的迹象：冬水解冻了，青蛙从冬眠中醒来，每一朵小花偷偷地开放，还有正在吐露新绿的嫩叶……它们都在无声地诉说着一个永恒的主题——生命（板书）。在现代作家宗璞的笔下，她同样借助藤萝花这样美好而平凡的事物把生命之歌唱得更响亮，今天，让我们一起走进课文，来聆听藤萝花所吟唱的生命的赞歌！

　　（大屏幕出示紫藤萝花的画面及课题，并在黑板上书写课题）

　　（二）整体感知

　　1、师配乐范读课文，学生在听读中思考两个问题。（屏幕出示如下问题，生齐读要求）

　　①用简洁的语言概括文章的主要内容；

　　②结合当时的情境，体会作者的情感变化。

　　（提示：注意在听读的过程中，把握每一句话朗读的重音、停顿、语气和情感的投入。）

　　2、听读后，同桌之间交流讨论以上问题，教师深入学生中个别指导。

　　学生从不同角度概括文章主要内容，教师引导体会作者的情感变化。

　　（提示：抓住文中的关键词语和句子，结合文章第一段和最后一段思考，理清课文的行文思路：看花——忆花——悟花）

　　师总结过渡：作者的这种焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋、向前的情感变化，是什么给了她力量？（是盛开的藤萝花）自然过渡到下一环节——赏花。

　　（三）美点品读

　　（屏幕出示问题，生齐读要求： 找出描写藤萝花的句子，读出你的感情，品出花的风采。 ）

　　1、每人找出一句自己喜欢的句子，反复品读，同桌或邻桌之间探究、交流、赏析，进一步品味文章精美的语言，教师深入指导。

　　2、品读展示：学生各抒己见，有感情地朗读感触最深的句子，并从修辞运用、遣词用字、内容句意、写作特点上去理解、品味、鉴赏。师生、生生共读共研，相互补充，深入体会花之美、生命之美。

　　3、重点挖掘品析：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　（课件出示问题： 展开想象，藤萝花瓣还可以比喻成什么？“帆”能否换成别的喻体？ ）

　　学生联系前后文相关句段，深入体悟这一比喻意象的深意。

　　4、感知藤萝整体形象：

　　（课件出示： 这是一树 的藤萝，我 “她” ）

　　学生畅谈自己的感受，教师从中提炼出藤萝花最主要的特点——生机勃勃（板书）

　　教师总结过渡：藤萝花的生命之美带给了我们深切的感受，或许是人生经历相同，此时此境，作者和我们的感受一样吗？

　　（四）体悟心境

　　（课件出示： 藤萝花对作者的心境产生了怎样的影响 ？ ）

　　1、生默读有关句段，抓住关键词语，阐述作者的心境变化：焦虑、悲痛——宁静、喜悦。

　　2、问题探究，背景解读：是什么让作者的心情如此的焦虑和悲痛？她的生活中究竟发生了什么不幸的事？

　　生作答，教师紧扣“生死迷、手足情”补充介绍课文的写作背景，引领学生进一步体会作者的思想感情。

　　（课件出示宗璞《哭小弟》中的片段：“ ……他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！” ）

　　教师 配乐朗读，渲染伤感之情。学 生再次有感情地朗读文中有关句子，读出情感和语气的变化：由低沉到轻松、愉悦。

　　3、睹物释怀，由花及人，因人思花：人之不幸，让作者亦想起同样的花之不幸。有哪些伤心的花事让作者如此动容呢？

　　生读课文相关语段，品读十年前藤萝花的伶仃、稀落到如今焕发生机后的藤萝花的繁盛、绚丽，引出对生活哲理的思索。

　　（五）感悟主旨

　　1、作者从藤萝花的生长变迁中悟出了什么样的生活哲理？请同学们找出这样的句子读一读。

　　（屏幕出示： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）

　　师生共同品读，前半句与后半句在情感、语气上的不同。

　　2、学生结合历史上、现实中的一些人或事，谈谈对这句话的理解。

　　小结提炼：生命永恒，我们要勇于面对不幸与挫折，懂得珍爱生命，热爱生活，乐观、豁达地对待人生（板书）。

　　教师结语：岁月如歌，生命如花。品读本文，我们不仅能够品出花之美，更能品出生命之“美”、生命之“力”。当我们在今后的人生道路上遭遇各种坎坷、不幸时，希望我们能用藤萝精神鼓舞自己，珍惜生命，珍爱生活，乐观、豁达地走好自己的人生之路。

　　（六）课外延伸

　　人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试用本文托物言志的写法，选取一两种事物写一则生活随笔。