[设计理念]

　　小学生语文，兴趣应该是第一位的。一年级下学期的小同学应怎样去识字？怎样学写字？怎样用心朗读，体地情感？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做一些尝试。低年级教学实践中，教学生识字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）指导朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课努力的方向。本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。

　　[教学目标]

　　1、情感目标：

　　（1）引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染。

　　（2）引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意识。

　　2、识字目标：

　　（1）认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。

　　（2）会写“王、从、边、这、进、道”6个生字。

　　（3）引导学生理解字词在文中的意思。

　　3、读书目标：用心地朗读课文，读出情，读出味。

　　[课前准备]

　　1、教学准备：

　　（1）绘制四幅图。（前三幅为书中插图①②③，第四幅是王二小正面图。）

　　（2）制作生字卡片。（分两种：第一种为要求认的字，第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：王“字”三横，“从”字中的避让，后四个字中的“辶”要用彩色标出，以引起学生注意。）

　　（3）准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。

　　2、学生准备：

　　有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

安排]

　　2课时

　　[教学流程和设计意图]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天我们要认识一位和你们年龄相近的哥哥，他和你们既有相同的地方，又有许多不同的地方，我们赶快来认识一下吧！

　　2、学生自由读课文几遍。（不认识的字用笔圈出，按拼音读准字音，同时，不要忘了教师提出的问题。）

　　3、师生交流，汇报发现。

　　[设计意图]

　　（1）通读全文，感知大意：这个环节要求学生读准生字，连贯、通顺地读课文，读几遍并不限制，但需“充分”。因为生字要求学生参照拼音读好，文章大意也要求学生自己初步了解，这个“充分”是后面学习的基础。

　　（2）走近王二小。通过读书交流“王二小与我的不同”，引导学生走进王二小所的年代，拉近学生和王二小的距离，使学生对王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“现在的我”与“抗日战争时期的王二小”来做对比，学生有许多发现：“我”读书，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先队员，“王二小”是儿童团员……若学生对当时的环境很陌生，教师也要主动参与交流，课堂上该讲的还是要讲。

　　4、架起情感桥。

　　提出“王二小与我们的不同”这个问题，也意在触动学生的情感。随着学生们的发现，随着了解越来越多，学生们心中会油然而生崇敬之情。上课开始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走进“王二小”的内心就水到渠成了。

　　二、再读课文，玩中识字

　　1、师：同学们，我们再来看看王二小吧！（学生再读课文）

　　2、师：大家读得很好听！有几个“生字朋友”想考验一下你的眼力如何，敢不敢试一试？好！你们再找一找，读一读，看仔细，把他们认准了，千万别叫错了名字！开始。

　　3、汇报生词。

　　（1）快速抢答（要求认的字）。

　　教师顺次出示生字卡片。

　　帮助

　　枪声

　　扫荡

　　英雄

　　突然

　　全部

　　顺从

　　冲下来

　　放哨

　　杀害

　　反复多次，速度由快到慢。

　　（2）快速识记（要求写的字）。

　　教师依次出示：

　　王

　　从

　　边

　　这

　　进

　　道

　　①“我是第一声”。

　　学生要聚精会神地看，并快速喊出教师出示的生字，教师每次表扬第一个读出声的同学，并激励后者。

　　②“边说边做”。

　　如教师出示王，学生一边说“大王”，一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。

　　③“我的法宝”。

　　师（将6个生字在黑板上出示）：聪明的小朋友，你们一定有许多办法来记住这些生字，说说你们的“记忆法宝”吧！

　　学生众说纷纭，运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字，每个人的方法可能不同，能记住即可。

　　如记忆“王”字：有的学生采用相关记忆，老虎头是个“王”；有的学生拆字记忆，“王”就是“一十一”。

　　记忆“边”字：有的学生编谜语记忆，“一个大力士架着一艘船”……

　　[设计意图]

　　生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的，这样避免了学生识字的枯燥，点燃了学生主动识字的激情，更重要的最后一步“我的法宝”，变传统的老师“教字”为学生“学字”。

　　1、指导书写。

　　（1）师：同学们，今天这些小淘气们可不得了！因为其中有四位时装模特，它们穿着相同的时装站在这里，你能找到它们吗？

　　（出示：边这进道）

　　师：对，就是它们四个。谁知道它们美丽服装的品牌名字？

　　（出示：“辶”）

　　（2）示范书写四个字，提示在“田”字格中的书写规律。

　　（3）示范书写“从”字。

　　师：还有一个字——“两个人，紧相随”，是哪个字？对，“从”字。你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，它们多么友好啊！