背景：

　　《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。情境创设能够激发学生的问题意识和促进探究，使思维处于在爬坡状态。引发认识的不平衡并帮助学生生成新的认识。我认为在数学探究活动中，提出一个问题比解决一个问题还重要。这样学生就能达到良好的效果，从而使数学教学活动不断走向深入。现从一个教学片断来谈谈实际教学中如何正确创设情境。

案例：

　　（课件：金丰苑内一栋栋漂亮的楼房特别引人注目，在周围绿树成荫、环境优雅，但在一栋楼房前有一块地荒着的）

　　师：如果你是设计师，针对这块荒地，你打算怎样设计？

　　生1：种花

　　生2：铺上草坪

　　师：如果让你去铺，有什么问题吗？

　　生1：这块地有多大？

　　生2：这是一块梯形的地，面积怎么算呢？

　　生3：这块梯形地接近于长方形，能否可以近似地看成长方形估算一下？

　　师：这个办法能行吗？

　　生1：不行。估算毕竟是近似的，买多了浪费，买少了麻烦，最好能求出实际面积。

　　生2：对。能否根据平行四边形的面积求法,转化成其他图形呢？

　　师：那就请你们试一试吧。用你的方法，设法求出荒地的面积。

　　（利用课前准备的学具，动手试试，4人小组合作。）

　　生1：割补成一个长方形，面积＝[（下底-上底）÷2+上底]×高再计算

　　生2：用两个完全一样的梯形拼成一个长方形，面积＝（上底+下底）×高÷2

　　生3：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，面积＝（上底+下底）×高÷2

　　生4：分成两个三角形计算，面积＝上底×高÷2+下底×高÷2

　　师：同学们真聪明，想出了那么多方法。现在你还有什么想法吗？

　　生1：可以利用这些公式求出梯形的面积，就可以去铺草坪了。

　　生2：那么多公式，在计算时该选哪一个？

　　师：是呀，那么多公式，在计算时该选哪一个呢？（小组商量一下）

　　这一问，好多学生愣住了。有一学生说：随便，你想选哪一个就选哪一个。

　　教师引导学生观察这些公式的共同点是什么？学生讨论得出：其实这么多公式，归根结底就是一个公式：梯形面积＝（上底+下底）×高÷2。

　　师小结：我们通过不同的方法把梯形转化成熟悉的图形，归根结底就是一个公式：梯形面积＝（上底+下底）×高÷2。（师板书公式）