【文本解读】

　　《三顾茅庐》是则脍炙人口的历史典故，孩子们或许早有所闻故事梗概；但这仅仅是从情节上来看。如果从语言文字的角度来看，可能我们的孩子会有此明彼暗的现象，也就是情节清晰，语言模糊。

　　其次，文本中以刘备三兄弟拜访诸葛亮时各自不同表现相互衬托，这在原著《三国演义》中用了两个章节来写“三顾茅庐”，其实这都与人物的鲜活体现有关。也就是不仅仅是突出刘备的礼贤下士，也有张飞的脾气火暴、为人直率，也有关羽的重情重义。当然我们不否定刘备的主人公地位，只是我之所以提出这个问题，实在是要提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。

　　【设计理念】

　　凭借文本语言，诱发创造动机；体味思考文本，读出疑问新意。

　　【课时目标】

　　1、初读文本，整体感知；

　　2、再读文本，理清脉路；

　　3、三读文本，质疑铺垫。

　　【教学流程】

　　一、激趣起思，破题开篇

　　1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。

　　（1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）

　　古人对自己的名有自己的解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。

　　（2）教师板书以上人物，人物之间画上“——→”。

　　形成板书：

　　刘备 ——→

　　关羽 张飞 ——→

　　——→ 诸葛亮

　　老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？

　　请学生完整地述说。