教材分析：

　　本课仅仅围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生体验动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。重要的是给学生一个解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们遇到如此的暗盒，我们有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以作出合理的解释。本课内容由三部分组成：一是提出问题，揭示方法，引发学生的思考；二是让学生用简单的电路检测暗盒里的电路情况；三是引导学生验证自己的判断是否正确，通过学会判断未知电路的方法，检测暗盒里电路，记录检测结果并画出电路图等活动，让学生在探究活动过程中培养自己逻辑思维能力以及在小组内与同学交流合作的能力。

教学目标：

　　1、知道不同的电路会产生不同的现象，学会解暗盒的方法；

　　2、能够利用检测器检测暗盒里电路，并根据现象作出假设性的解释，并利用不同的方法记录检测结果；

　　3、引导学生尊重证据，实事求是，养成周密思考的习惯。

教学准备：

教师准备：未接好电路的各种暗盒，每组至少一份，记录纸等。

学生准备：导线若干、电池（电池盒）、小电珠等。

教学过程：

一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法

　　1、引导猜想，判断电路的连接与断开

　　师：提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？

　　学生猜测。

　　2、验证猜想，揭示判断方法

　　师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？

　　生：用电路检测。

　　师：什么样的检测器？

　　生：用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置

　　师：请学生利用电路检测，交流探索的感想。（不许偷看）

　　生：小灯泡亮的电路是闭合电路。

　　生：小灯泡不亮的电路是断开的。（松开手，验证学生的猜测。）

　　师：如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？

　　学生交流。

　　生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗，这里的两只小灯泡是串联的。

　　生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。

　　设计意图：任务驱动，调动学生的好奇心和求知欲，极大地激起他们的探究兴趣，使学生进入到问题的情境中。