[教学内容]教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。

[教材简析]本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。

[教学目标]

　　1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

　　2.体验分类的数学思想方法。

　　3.初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。

[教学过程]

一、多媒体创设情境，激发分类需求

　　1.故事引入。

　　两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了!上小学了!我们很想认识更多的新朋友!”

　　谈话：你们想认识他们吗?宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。

　　出示：宝宝和贝贝的书桌。(贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。)

　　提问：你们喜欢谁的书桌?为什么?

　　出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。

　　贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢?你们愿意帮助我吗?”

　　[评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。]

　　2.学生尝试操作，形成分类方法。

　　(1)提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢?小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。

　　(2)学生个人整理，同桌交流。

　　(3)学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。

　　(4)演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”

　　[评：教师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。]