[学习主线]

　　以“快活”为切入点，由点带线，由线及面，层层扣击文本。在父亲对鸟的一喜一忧两个层面上挥洒，铺设“父亲爱鸟，鸟亲父亲”的情感主线，立体多维地推进教学。

[目标预设]

　　1、 以随文识字为主要方式认识本课部分生字。在品读课文中理解“热腾腾、焐”等词语。

　　2、 运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受小鸟的“快活”，进而体会“父亲”的爱鸟之心，从而激发学生的爱鸟情怀。

　　一、课前谈话：

　　二、引出“快活”

　　我今天也带了份礼物，那就好是“快活”

　　板书“快活”

　　三、导入课题

　　带上笑脸，快活地接受这份礼物吧。快活还可以换成哪些词？

　　听音乐：听出谁很快活？快活的音乐把快活的小鸟带入了我们的课堂。今天我们一起学习一篇与小鸟有关的课文。

　　四、初读课文，感知“快活”

　　1、带上快活的心情读课文，把课文读正确，读通顺

　　2、有没有发现“快活”一词在课文中出现了好几次。

　　找带有“快活”的句子，用“    ”划出来

　　3、交流

　　知道谁很快活？板书鸟、父亲、树（画树）

　　五、 品味鸟的“快活”

　　接下来我们一起去品味鸟的“快活”。赶快到课文中找找吧。

　　1、 出示句子：这是树林和鸟最快活的时刻。

　　读一读，指什么时候鸟最快活？

　　朗读：这是树林和鸟最快活的时刻。

　　2、（ ）是树林和鸟最快活的时刻。

　　读课文，在文中找答案，指名说说

　　3、体会鸟的“快活”：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。