教学目标：

　　1、结合具体事例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。

　　2、会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、乘减混合运算。

　　3、在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。

　　教学重点：

　　会进行分数乘加、乘减混合运算，提高学生的计算能力

　　教学过程：

　　一、复习

　　一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去24米，还剩多少米彩带？

　　读题，；理解题意。

　　生自己解答，并说明算式的意义。

　　3、揭示课题：如果我们知道，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，该怎么解答呢？这节课我们就来学习解决分数乘法的简单问题和混合运算。

　　二、尝试

　　1、出示例题：一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，还剩多少米彩带？

　　(1)指名读题，说出已知条件和问题，学画出线段图。

　　根据线段图启发学生思考并回答。

　　引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进行解答。

　　60×=24（米） 1－2/5=3/5

　　60－24=36（米） 60×3/5=24（米）

　　答：还剩24米彩带。

　　（4）鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。

　　三、试一试

　　1、先让学生说说运算顺序，再计算。

　　2、交流

　　教学后记：

　　在教学了分数乘法的基础上又学习了分数混合运算的计算题，我原以为这部分知识很简单。呵呵！没有想到，错的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型，主要是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时也约分，而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。

　　针对这种现象我采取了以下措施：一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义，追溯求本，理解各自的意义；二联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并采取针对性练习（即数不变、运算符号改变）；四是加强审题的训练，让学生学会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，因为这些错误类型几乎都是由他们所创。