第一篇：白公鹅教学设计

　　【学材简析】

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

【设计理念】

　　教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

【教学策略】

　　《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法。

　　4、读记好词好句，积累语言。

【教学重点、难点】

　　引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、制作课件。

【课时安排】

　　1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

　　1、 我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？

　　2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？

　　3、导入新课：叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　（设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。）

二、初读课文

　　自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　（设计意图：“书读百遍，其义自现”。学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。）

三、检查预习

　　1、齐读生词。

　　2、汇报交流。

　　①、课文写了白公鹅的什么特点？

　　(它有“海军上将”的派头的特点。)

　　②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？

　　(作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。)

　　（设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。通过充分的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）

四、自由读文，感受白公鹅的派头

　　1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅

　　2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。

　　3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。 （设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发现，自我探究。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。）

五、对比阅读，领悟方法

　　1、设计表格，引导对比阅读。

　　小组合作： 先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　2、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同

　　相同点：

　　①、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；

　　②、描写方法，都使用了拟人的手法；

　　③、都用反语来表达对鹅的喜爱之情。

　　不同点：

　　①、语言风格不同；

　　②、叙述的语气不同。

　　（设计意图：在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。）

六、拓展学习

　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？

　　（设计意图：通过向别人介绍环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。）

七、课外小练笔

　　1、小结，点出白公鹅的可爱。

　　2、小练笔。以“我是一只_______的白公鹅，_________。”的形式写一段话，介绍那只既高傲又可爱的白公鹅。

　　（设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，为读写结合奠定了基础。）

板书设计：

　　走路的姿态

　　白公鹅——海军上将的派头喜爱

　　平时的活动

　　（设计意图 板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。结构简明，语言简洁，整体感强。）