教学目标

　　1.认识12个生字，会写10个生字。

　　2.能快速默读课文并了解大意。

　　3.能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。

　　4.通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。

　　教学重点

　　1.通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。

　　2.理解“舍生取义”的真正含义

　　教学难点抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。

　　课时安排2-3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.初读课文，整体感知。

　　2.读准课文中出现的生字，理解生词。

　　二、质疑问难，学习课文

　　1.简述课文讲述的是一件什么事情?

　　2.提出自己不理解的问题

　　3.“快乐王子为什么流泪?”(快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次)

　　4.文章写了快乐王子几次捐献活动?

　　(饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩)

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1.朗读课题。请同学读出不同的感情。(快乐悲伤)

　　2.上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下?

　　3.你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。

　　4.你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈

　　二、抓住重点词句，汇报所得。

　　(1)救助写剧本的年轻人：

　　王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁?哪些语句深深地感动了你?

　　抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受

　　抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。

　　“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换?体会王子助人的决心。读出感受。

　　引导学生读描写年轻人的语句

　　王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的?

　　如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么?(忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒)

　　来，请把你眼中的这位年轻人读出来

　　来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

　　这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引读)-----再三央求燕子……

　　师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀!

　　王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。

　　这是一个怎样的王子?

　　这是一只怎样的燕子?

　　(2)救助卖火柴的小女孩：

　　后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---(生答)卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢?

　　抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义

　　谈体会读出感受。

　　燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢?读出感受

　　王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的?

　　所以，王子连声央求燕子说(引读)-----“你就照我的吩咐去做吧!”

　　抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。

　　我们一起帮助王子央求燕子吧。

　　引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　这是一个多么可怜无助的小女孩啊!王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧!”

　　王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------(生答)自己

　　但是，谁想到了?(燕子)

　　来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读!

　　分角色朗读

　　师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

　　她笑着跑回家去，她是多么快乐呀!

　　王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐

　　这是一个怎样的王子?

　　这是一只怎样的燕子?

　　(3)救助穷人：

　　王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------

　　读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”

　　三、学习课文，提升情感

　　师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢?让我们关注《快乐王子(二)》