小学《燕子专列》的教学设计

时间:2021-08-31

  设计理念

  《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

  教学流程

  一、置境设疑,诱发阅读动机

  1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。

  2.质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。

  (通过设问句诱发学生的阅读动机。)

  二、初读课文,整体感知内容

  1.快速感知课文主要内容

  师:请同学翻开课本第六课――燕子专列(教师相机板书课题),让

  我们边读边想,比比谁的答案最正确。

  (学生快速扫瞄课文)

  2.学生自由读课文后汇报

  学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。

  (阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是一种较好的语言训练。)

  三、再读课文,扫清阅读障碍

  1.提出学习要求

  师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。

  多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

  2.学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑

  3.等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,努火车巩固;第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。

  (阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)