【设计理念】

　　采用多种教学方式，如读读、想想、画画、做做、演演，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。克服高耗低效，从根本上提高教学效率。

　　【设计特色】

　　抓住重点段，挖掘训练点，多渠道开展言语实践活动。

　　【教学流程】

　　一、扣题质疑，引读全文。

　　1、读课题，围绕课题让学生提出问题。如：蜜蜂不是人，它怎么会引路呢?蜜蜂为谁引路?引向哪里?结果如何?

　　2、带着问题自由朗读课文。

　　3、再次速读全文，用简单的一两句话说说课文主要写了什么?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人)

　　(以疑促思，以疑促读，可以有效地提高阅读效率；边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。)

　　二、直奔重点段，理清“行走”路线。

　　1、浏览课文，找出哪一个自然段是围绕“列宁利用蜜蜂找到养蜂人”这个主要内容来写的。(第三自然段)

　　2、指名读第三自然段，大家边听边思考列宁的行走路线。

　　3、小组合作学习，根据第三自然段的内容，在白纸上画出列宁的行走路线的简图。

　　4、出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有忽略。)

　　(借助动手操作是激发学生学习兴趣，调动思维积极性的有效手段。通过动手实践，促进了学生对课文内容的理解。)

　　5、练习：

　　(1)让学生质疑，看这段还有没有不懂的地方。

　　(2)理解本段的重点词语——“结果”。