我的发现

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字。

　　1．学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来），看谁找得快，找得多。

　　2．拓展练习：

　　（1）树、春、园分别可以变出几个字来？

　　树──木、又、寸、权、对

　　春──一、二、三、人、日

　　园──二、儿、元、口

　　（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

日积月累

　　我会接是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　　1．让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示例：

　　父亲-亲人-人生

　　生活-活动-动作-作文-文章

　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气

　　看见

　　见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云

　　见效-效果-果园-园地-地方-方向

　　2．教师再选择两个词语让学生练习（可用开火车形式）。

　　参考词语：

　　左右

　　右边-边远-远方-方向-向日葵-葵花-花蓝-篮球

　　右手-手中-中国-国家-家长-长大-大人-人民

　　鲜花

　　花草-草地-地点-点头-头脑-脑袋

　　花生-生长-长高-高山-山村-村庄-庄稼

　　3．学生自由选择词语做接龙练习。

　　读读说说是把字名改成被字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。他把小鱼扔进大海里应改为小鱼被他扔进大海里。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改把字句为被字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：

　　1．小洁把气球拿走了。

　　被。

　　2．妈妈把受伤的燕子治好了。

　　被。

　　读读背背是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得我就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是保护有益的小动物。有了话题，还要善于打开学生的话匣子。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

　　本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是说名称，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是讲道理，说明所列举的小动物怎样有益；三是想办法即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分对话。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小辩论会。

　　可安排下面几个环节。

　　1．演示群鸟翱翔和动物乐园的图片或录像，创设情境，导入新课：

　　你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　　2．同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？

　　3．四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　　4．反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑）

　　5．动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。

　　展示台

　　本组展示台，主要是针对本组的专题──保护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。比如，在教学识字7时，让学生保存好自编的顺口溜；教学《红领巾真好》时，保存好自制的鸟巢。对学生自编的顺口溜或儿歌，不要求有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清楚就行，让学生在宽松，愉快的氛围中把自己的作品展示出来，和大家交流。

　　教师可以另编一些顺口溜或儿歌，展示出来，供学生参考。比如：

　　小朋友，讲卫生，果皮纸片不乱扔。

　　校内校外一个样，环境卫生人人争。