篇一：《秋天的雨》第二课时教案

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文描写具体生动,语言优美，使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【学情分析】

　　学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。 【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“课堂教学要充分尊重学生独特的理解、感受和体验。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。

【教学目标】

　　1、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

【教学重点难点】

　　1、通过课文生动形象的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　2、理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。

【教学准备】

　　学生：观察身边秋天的景物，收集秋景图画，动植物过冬资料，增加对秋天感性的认识。 教师：制作与秋天有关的多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

　　谈话引入，播放多媒体课件，伴着美妙的音乐，师生共同欣赏秋雨美景。

　　【设计意图：通过观看课件，直观感受秋天的美，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对秋天的热爱。】

二、整体感知，理清脉络

　　（一）听录音，了解课文大意。

　　（二）理清文章思路和结构。

　　1、默读课文，一边读一边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？

　　2、思考后讨论，引导学生了解，前四个自然段的主要内容就是每段开头的第一句话。最后一个自然段是对全文的总结。用﹏﹏画出句子。出示句子，组成一首小诗，让学生读一读。

　　3、课文是从哪几个方面来介绍秋天的雨的？交流汇报。

　　4、小结：课文是从秋雨的到来、颜色、气味、声音这些方面介绍秋天的雨的。

　　【设计意图：这是遵循整体教学的原则，让学生整体感知课文内容，了解文章思路和结构，以便更好学习下文。】

三．研读课文，动情朗读

　　（一）略读第一自然段，了解秋雨的到来。

　　1、秋天的雨是怎样来到我们身边的？学生自读第一自然段。引导理解：为什么说秋雨是一把钥匙？抓住“清凉”，“温柔”，“轻轻地”指导学生感情朗读第一自然段，感受秋雨的特点。

　　【设计意图：这段采用简约的教学，以读促悟，读中理解体味秋雨润物无声的特点。】

　　（二）精读第二自然段，感悟秋色美。

　　1、自由读第二自然段，课文写秋天的色彩写了哪些事物？

　　导入：第二自然段写得很美，请大家先好好读一读，看看秋雨把哪些颜色送给哪几位好朋友，

　　然后用——画出来。

　　2、学生汇报。

　　3、出示练习巩固，感受秋天的色彩美，体会语言的美。

　　我来说一说：

　　( 黄色 )的（银杏树叶）

　　( )的（ ）

　　( )的（ ）

　　( )的（ ）

　　( )的（ ）

　　4、联系课文理解“五彩缤纷”

　　（1）这么多的颜色，课文用哪个词来概括形容呢？用▲画出来（五彩缤纷）

　　（2）你能结合课文说说五彩缤纷是什么意思吗？

　　（2）形容颜色多的词还有别的吗?（万紫千红 五颜六色 五光十色??）

　　5、展示朗读，交流体会.

　　（1）过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个大地都变得漂亮起来了。让我们自由读读第二自然段，然后把你最喜欢的句子读给大家听。

　　（2）谁愿意把你喜欢的一个句子读给大家听？谁又愿意当当小小评论员。

　　（出示：A我来展示读B我来当评论员）

　　（3）抓住重点句，根据学生的朗读，随机指导 ，并分别播放多媒体课件让学生欣赏。 ①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

　　②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

　　（这两个句子句式相同，引导学生抓住重点词“扇哪扇哪”、“飘呀飘呀”慢慢地读，边读一边想象树叶飘落的情景，还可边做动作边读，把句子读活。）

　　③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　（通过朗读，引导学生感受丰收的喜悦，通过表演体会“你挤我碰”的意思，感受硕果累累的生动景象。体会作者怎样运用比喻、拟人的表达方法，把句子写具体、生动。）

　　⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点

　　头。（引导学生朗读感受菊花的颜色美，并让学生拓展菊花颜色词，丰富想象，感受菊花的色彩美，进一步体会“五彩缤纷”的意思。）

　　5、配乐朗读第二自然段。

　　过渡：刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了秋天五彩缤纷的景色,让我们随着音乐一起来朗读第二自然段吧。（配乐：钢琴曲《秋日的私语》）

　　6、拓展练习：

　　秋雨还把什么颜色送给谁呢？让我们仿照书上的句子也来说几个优美的句子：

　　秋天的雨把( 紫色) 给了(葡萄)，() 像()。

　　秋天的雨把（ ）给了（），（）像（ ）。

　　（1）个别说——同桌互说——全班交流（人人参与，调动学习积极性，梯度练习，由易到难。）

　　（2）小结谈话：同学们，在你们的帮助下，秋天变得更加绚丽多彩了。

　　7、师生共同归纳第二自然段的学习方法。

　　【设计意图：第二自然段语言具体生动形象，通过深入研读，为下面两段的自学引路。注意引导学生联系具体的语言环境理解词语 ，并随文进行语言文字的训练，引导学生积累和运用语言，增强语言表达能力。创设情境，让学生入情入境地朗读，在朗读中体会乐趣。】

四、小组自学，互动探究

　　（一）过渡：踏进秋天的大门，我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，还可以闻到好多好闻的气味和听到好多好听的声音呢，它们分别藏在了课文3、4自然段里了。下面我们用同样的方法小组合作学习第3或者第4自然段吧。

　　（二）小组合作学习三、四自然段。

　　出示自学要求：读：自由朗读课文

　　画：画出景物名称

　　品：感受景物特点

　　赏：感情朗读句段

　　【设计意图：引导学生精读第二自然段的基础上，放手让学生小组自学，减少教师细碎的分析，又培养学生自学能力，体验合作探究精神。】

五、汇报反馈，交流体验

　　（一）享受气味美

　　1、生汇报：（1）第三自然段写了梨、菠萝、苹果、橘子这些水果。