一、创设情境，激趣引入

　　教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。

　　谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）

　　二、主动参与，探索新知

　　1、教学例1

　　⑴看一看，感知面的大小

　　①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？

　　②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

　　观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

　　③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

　　⑵说一说，表述面的大小。

　　①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

　　②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）

　　⑶摸一摸，比较面的大小。

　　请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。

　　摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

　　⑷找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

　　⑸讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

　　2、教学例2

　　⑴出示一个正方形和一个长方形。

　　问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？

　　⑵分小组讨论。

　　⑶集体交流。

　　⑷讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。

　　3、教学“试一试”

　　⑴出示两个平面图形。

　　问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？

　　⑵分组讨论，集体交流。

　　⑶谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。