设计意图：

　　1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

　　2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累ABB形式的叠词。

　　3、通过读中感悟，对课文进行再创造。

　　4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

　　课前准备：

　　1、剪辑动画片《狮子王》片断

　　2、制作多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、说狮子（引入）

　　1、课前播放《狮子王》片断。

　　⑴你能说说狮子给你留下了什么印象？

　　⑵生谈印象。

　　⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王

　　二、揭题，质疑。

　　1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友——（板书课题：两只小狮子）

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由。（品读）

　　1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

　　2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

　　3、师：请打开课本121页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

　　（师巡回指导）

　　4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

　　5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

　　（生继续小组交流，教师继续个别指导）

　　6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

　　教师给予适当的评价

　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

　　⑴生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵说说你的体会

　　⑶理解“刻苦”的含义：

　　①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

　　②生答：滚、扑、撕、咬

　　③师：来谁表演一下

　　（师指名表演）

　　④师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

　　滚——（用手势做）

　　扑——

　　撕——

　　咬——

　　⑤师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

　　⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思

　　⑦师：把你感受到的读一读。

　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

　　⑧谁来评评他读得怎么样？

　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

　　⑴、生答。指导朗读：

　　①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

　　②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

　　③比比谁更像懒懒。（比读）

　　④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

　　⑵师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

　　①句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

　　ⅰ、他不想吃什么苦头？

　　ⅱ、还有别的理由吗？叫懒懒的理由

　　②句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”

　　（多种形式读）