课时目的：

　　1、让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。

　　2、在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

　　3、培养学生初步的观察、分析能力。

教学重点：体会倍与等分之间的联系。

教具准备：学生每人10个彩色小圆片，白纸一组8张;挂图1幅;动物数只;幻灯片若干;奖品若干。

教学过程：

一、故事引入，创设情境：

　　(过渡语言)：(放音乐)春天，气候温暖，动物王国欢聚!森林中的许多小动物都来到

　　河边玩耍!它们是谁呢?我们一起去看看吧!

　　课件提示：展示挂图。

　　(过渡语言)：谁来介绍一下?在什么地方?都有谁?它们有多少只各在做什么事情?A同

　　学你来。(能说完整话吗?)

　　(评析语言：)(你成功了!回答得棒极了!)我们现在来填填已知条件的数量是多少!

　　谁来试一试!H同学你胆子大一些!试试看!教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里。

　　鸭□只 小松鼠□只 孔雀□只

　　猴子□只 小鸟□只 小鸡□只

　　(用惊喜的语气肯定，我们大家向他学习!)

　　(反思)：这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物

　　王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。

二、探究性学习

　　1、体会除法与等分活动的联系

　　(过渡语言：)玩耍既轻松又愉快是很好玩，现在我们边看他们玩耍边学习数学好吗?你能

　　用学过的知识来提数学问题吗?(请其他同学口答)回答妙极了!

　　(教学语言：)现在我们来学习新的知识---用除法解决的问题!请同学们分别用圆片代表猴 子、小鸭，摆出它们的数量。

　　猴子：○○○

　　小鸭：○○○ ○○○

　　(讲解语言：)现在我们按3只一组，在小鸭右边的圆片图上圈一圈。注意观察：6只小鸭里面有(多少)份3只小猴那么多。(订正：2个)

　　(教学语言：)请再好好想想!想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示，A同学你来一说：

　　板书：6÷3=2

　　(评析语言：)猴子有3只，小鸭有6只，按每3只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，

　　我们发现6只小鸭里面有(2)份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的2倍，

　　用算式表示就是6÷3=2。

　　板书：小鸭只数是小猴只数的(2)倍。

　　(讲解语言：)现在要注意的是“倍”不是单位名称，得数2后面不要写“倍”字。

　　(反思)：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给

　　学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识

　　的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界

　　对话，从而使学习与探究统一。

　　2、做一做，生生互动

　　每个小组发一张表。(小组活动)(评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花、小红旗。)

　　教学语言：请同学们注意，现在要求前后桌合作，用手中○代表，摆出松鼠、小鸡的数量;

　　过渡语言：然后圈一圈，观察8只小鸡里面有( )份2只小松鼠那么多;最后，填空列

　　式。

　　小鸡的只数是小松鼠的( )倍。

　　□○□=□

　　教学语言：B同学你来回答。

　　(小结性语言：每2只一组，8只小鸡里面有4份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松

　　鼠的4倍。)

　　(反思)：可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答、我问你答。

　　3、说一说，师生、生生互动

　　实物投影出示问题。

　　小结性语言：我们通过前面的应用题的练习知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍?就是求一个数里面有(几)份另一个数那么多?用除法来计算!下面我们再来看下面的几道应用

　　题;教师读题一遍。

　　(1)鸭子数是松鼠的( )倍。 □○□=□

　　(2)猴子数是孔雀的( )倍。 □○□=□

　　(3)你还能提出什么除法问题?

　　教学语言：以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的?有困难的同学别泄

　　气，先用学具摆一摆，再说一说;

　　(讲解语言)然后推荐一名同学说一说!(你回答得棒极了，哪组还有更好的?)

　　(反思)：这个活动是为了让学生在小组活动中，以小组为单位自己活动，争取每位同学都来

　　说说是怎么想的?;如果采用以小组为单位活动、汇报的形式，让学生考教师、考学生;教师考学生等多样活动，学生的积极性会很高，活动面会更广，这样效果可能会更好。

　　4、过渡语言：质疑：你还能提出什么用除法解决的问题?

　　学生口头提问，教师板书：

　　小鸭的只数是小松鼠的( )倍。

　　小鸟的只数是小鸭的( )倍。

　　小鸟的只数是小猴的( )倍。

　　… …

　　教学语言：现在我们来看问题口答，D同学你说一说用算式怎么表示。