教学设想

　　这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

课时安排

1课时。

　　教学内容和步骤

一、创设情境，导入 新课

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

　　1．教师范读全诗。

　　2．学生自由朗读全诗。

　　3．在词语摘抄本上摘抄词语。

　　田圃 寒浅 锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语

　　喧嚷 知悉 抗拒洗礼 油膏 襁褓 安息

三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容

四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

1．问题组合一：

　　通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。

　　(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨说了哪些话?

　　(2)学生齐声朗读等待久了的田圃跟牧场小溪渐渐喑哑歌不成调子，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

　　(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

　　(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

　　(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。

2．问题组合二：

　　这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

　　(1)朗读等待久了的田圃跟牧场小溪渐渐喑哑歌不成调子，体会，这一节内容在全文起什么作用?

　　(2)朗读第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊大地的希望就有了。体会：这两节中，勇敢地笑反复出现，诗人为什么这样写?

　　(3)最后一节中写道：当你们自由地笑了，我就快乐地安息，你如何理解?