天净沙秋思教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的天净沙秋思教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　天净沙秋思教学设计1

　　教学目标

　　1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境

　　2) 掌握赏析古诗词的方法

　　3) 学会品味语言

　　4) 感悟对祖国对亲人深切感情

教学方法

　　启发 合作学习 讨论 展示

教学过程

　　一 导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示)

　　1 识记关于元曲四大家的文学常识

　　2 了解散曲的有关知识

　　3关于这则小令的定评“秋思之祖”

　　二 老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调

　　(凄凉 哀婉 浓浓的归思)

　　三 学生以小组为单位 互相朗诵这首小令并作出评论

　　四 小组选派朗诵最好的作展示大家做点评，老师总结

　　五 根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果：

　　1) 枯藤：给人一种荒凉感。

　　2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感

　　3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

　　(以哀景写哀，衬托凄凉无比)

　　4) 小桥 流水 人家 ：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” (以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。

　　5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦

　　夕阳：笼罩整个画面 此为背景

　　6 )断肠 人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

　　六 引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。

附：范文

　　深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

　　他 走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

　　正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。

　　七 学生展示其作品 大家评

　　八 小结

　　1“ 秋思之祖-”--------元 周德清

　　2 不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》

　　3 不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰

　　4 有意味的形式-------贝尔

　　5 增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉

　　天净沙秋思教学设计2

　　教学目标：

　　1、感情诵读散曲。

　　2、透过字里行间，情境想象，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

　　3、对比阅读《秋词》，知人论世，从而受到情感态度价值观的陶冶。

　　4、继续提高古诗词的鉴赏能力，增加古诗词的兴趣和积累。

教学准备：

　　1、学生课堂阅读内容及辅助材料。

　　2、古曲《昭君怨》。

　　3、若干诗配画及字幕图片。

教学流程：

一、漫谈秋季，唤醒记忆。

　　课前滚动播放秋天的图片，请学生调动自己的积累描绘秋天，进而唤醒自己关于秋天的所有记忆，为学习散曲作好心理准备。

二、初读，直觉感受诗情。

　　1、自由读2遍散曲，要读得字正腔圆，试着读出古诗词的韵味。

　　2、指名朗读，评价指导。

　　3、自主谈读后的感受：通过刚才的诵读，从这首散曲中你感受到了什么？

三、细读品味，深度理性触摸诗心。

　　1、学生自主汇报交流。

　　请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的？

　　（1）枯藤老树昏鸦：枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树，光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……

　　带着感受吟诵。

　　指引学习方向：这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来？

　　（2）古道西风瘦马：荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……

　　这是一匹怎样的马呀？

　　深入引导学习：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？

　　（3）夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……

　　a理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。

　　b找“断肠”的近义词，进一步体会其义。

　　c由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？

　　d请你猜想一下，问君何事愁天涯？

　　e结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情

　　①自由读。

　　②设置角色情境，谈感受：请问马致远，你因何而愁断肠啊？

　　（3）小桥流水人家是一幅什么画面？潺潺流水，玲珑小桥，温暖人家，让你想到了什么：这一切都是这么温馨，这么美好，读——；然而这美好的一切都只能尘封在记忆之中，读——

五、品读想象，走进诗心。

　　（1）感情诵读，深度体味诗情。

　　（2）想象写话。

　　配《昭君怨》古乐，想象写话。

　　师情境引入：a范读

　　b描述：我仿佛看到了诗人的脸上……我仿佛看到了诗人的眼里……

　　我仿佛听到了诗人……

　　c要求：请拿起你手中的笔，写下浮现在你脑海中的动人画面。

　　d交流，评价，激情。

　　e再来吟一吟这首“千古之思”——《秋思》。

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

六、阅读《秋词》

　　秋天是一个多情的季节，人们以秋寄情，借秋言志，唐代诗人刘禹锡另辟路径，写下了这首《秋词》。

　　1、自由读。指名读。读到字正腔圆，读出诗的'味道。

　　2、交流感受。透过字里行间，你感受到了诗人怎样的情怀？

　　3、猜想诗人当时的生活状况。

　　4、出示诗人背景资料。

　　自由读。

　　想说什么？

　　想对马致远说途径什么？

七、推荐秋天组诗。

　　板书设计

　　思 天净沙 愁

　　马致远