《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。

　　《苹果里的五角星》课堂教学设计1

　　教学目标：

　　（一）情感态度与价值观

　　1.通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2.感受留心观察会带来意外收获的快乐。

　　（二）过程与方法

　　1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。

　　2.在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。为学生写作奠基。

　　（三）知识与技能

　　1.理解词语的含义，并能使用它们。

　　2.培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

重点难点：

　　1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

　　2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。

教具学具：

学具：每人三个苹果、水果刀一把

教具：自制课件

教学环境：多媒体大屏幕

教学设计：

　　一、、激趣导入

　　1、(出示苹果)苹果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

　　2、你怎么知道苹果里有五角星?【学生会回答：看书知道的……】

　　你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。【对学生进行评价】

　　小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。

　　二、认识小男孩，见识本领

　　1.读读读第1、2自然段【出示课件，突出词语引导学生读出小男孩的自信】

　　第1自然段有几句话?你能读懂什么?

　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

　　你能读出小男孩的天真可爱吗?。

　　(生试读，师指导)

　　过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。

　　2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。

　　a(读后交流)

　　b能说说你们平时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答：好切、平均)

　　c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?(学生切苹果，并在小组内交流自己所观察到的。【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果，学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情】

　　你们平时切苹果有谁和小男孩一样?

　　E、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”，你们心情怎样?(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书：竖切苹果、横切苹果、循规蹈矩】

　　作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段

　　F.指导朗读

　　三、悟道理【出示课件，指导朗读引导理解“魅力”】

　　1.指名读第5自然段。

　　2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。

　　两次用“也许是出于”表示什么意思?

　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。

　　3.指名读最后三句话。

　　①“鲜为人知的图案”指的是什么?

　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

　　③谁能用自己的话说说最后一句的含义?

　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　四、总结全文。

　　因为习惯我们不再思考，缺少了创造，因为爱美我们往往忽略丑陋，恕不知丑的东西也有美的一面。不过值得老师高兴的是你们有创造性地学习了本文。

　　2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

　　《苹果里的五角星》课堂教学设计2

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。

　　3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

　　理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件。

教学要求：

　　1、初读课文，读准字音，读通语句。

　　2、学习生字新词。

　　3、能给课文分段。

教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　1.板书课题。

　　2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

　　二、初读指导。

　　1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;

　　②或联系上下文理解词语;

　　③给课文各自然段标上序号。

　　2.检查自学情况。

　　①生字卡片正音。

　　案是前鼻音，无声母，不读ngan;

　　魅读mei，不读mo;

　　循前鼻音，第二声，不读sun。

　　②交流词语意思。

　　③分自然段指名读课文，评读。

　　3.再读课文。

　　边读边思考：课文讲了一个什么故事?我从中得到了什么启示?

　　4.讨论交流。

　　①分段说说段落大意。

　　②分段指名读。

　　三、指导写字。

　　1.提示注意点：

　　魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

　　循、矩左窄右宽。

　　案上下所占比例基本一样。

　　2.学生描红。

　　四、作业。

　　1.抄写词语。

　　2.多音字组词。

　　Xianhaoqie

　　鲜好切

　　xianhaoqie

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2、朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.听写词语。

　　2.指名读课文。

　　二、细读课文第一段。

　　1.名读第1、2自然段

　　第1自然段有几句话?你读懂了什么?

　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

　　师板书：显示新本领

　　分角色读两人的对话。

　　2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

　　3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

　　实物演示，讨论交流。(结合理解横切面、清晰等词语)

　　我想到了什么?板书：横切苹果

　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

　　4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

　　5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;

　　第三次说的话，要读出自豪的语气;

　　我说的话要读出平缓的语气。

　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

　　6.齐读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.指名读第5自然段。

　　2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。

　　两次用也许是出于表示什么意思?

　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。

　　3.指名读下面三句话。

　　理解三层意思：

　　①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么?

　　②从哪里看出它竟有那么大的魅力?说说第二层意思。

　　③谁能用自己的话说说第三层的含义?

　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　5.齐读第五自然段。

　　四、总结全文。

　　1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?

　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

　　五、作业。

　　1.造句。

　　①魅力

　　②清晰

　　2.人们切苹果通常采用的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。