“认识乘法”教学设计

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的“认识乘法”教学设计，欢迎阅读与收藏。

“认识乘法”教学设计1

　　二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：

　　1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、拍手游戏

　　师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。

　　师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

　　也就是几个几？

　　2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。

　　二、新授。

　　1、出示主题图。

　　师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。

　　2、小飞机项目。

　　师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

　　3、火车和过山车项目。

　　师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

　　学生汇报。

　　4、乘法的认识教学

　　（1）揭示课题。

　　师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。

　　师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

　　（2）认识乘号及各部分名称。

　　中间的这个符号叫做乘号。

　　师介绍乘号的由来。

　　乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

　　师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

　　师：请你观察这三组算式，你有什么发现？

　　交换乘数的位置，积不变。

　　5、小练习。

　　完成数学书第48页第1、2题。

　　三、巩固练习。

　　师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！

“认识乘法”教学设计2

　　学情分析：

　　学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

　　1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

　　1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教具、学具准备：小黑板

教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车，对口令

　　2、背一背

　　二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）

　　二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）

　　[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填

　　5×3=

　　×5=10

　　×5=25

　　×2=10

　　4×=20

　　1×5=

　　×5=15

　　×5=20

　　×=25

　　5×=30

　　[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

　　4、算一算

　　1）两个因数都是5，它们的积是多少？

　　2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

　　[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

　　二、列式计算

　　a、2乘3得几？

　　b、3个4是多少？

　　C、5个3的积是多少？

　　d、两个因数都是4，积是多少？

　　e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

　　[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

“认识乘法”教学设计3

　　教学内容：

　　教科书第6869页例题，第70页想想做做1。

教学目标：

　　1.使学生经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3.使学生在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣和责任感。

教学重难点：

　　在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

　　教学准备：

　　课件、每人15个圆片。

教学过程：

一、谈话引入

　　春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。

　　师：草地上有哪些小动物？

　　（小白兔和小鸡）

二、看图、操作列加法算式，归纳发现几个几相加

　　1、观察例1，初步感知几个几

　　（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。

　　师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）

　　师：算式怎么列？

　　板书：2+2+2=6（只）

　　师：仔细观察这道算式，你发现了什么？加数都相同。

　　师：加数都是几？

　　师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）

　　师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。

　　板书：3个2相加

　　师：3个2相加得几？

　　板书：3个2相加得6。

　　（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。

　　师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）

　　师：算式怎么列？

　　板书：3+3+3+3=12（只）

　　师：仔细观察算式，你又发现了什么？是几个几相加得12？

　　板书：4个3相加得12

　　师：你怎么知道有4个3？请一个小朋友带大家数一数。

　　指出：刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。

　　2、操作感受几个几

　　师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。

　　师：你是怎么摆的？

　　3个3个、5个5个。。。

　　师：我们来数一数有几个几。

　　师：哎！这种摆法很奇怪（展示），老师也用圆片摆一摆。

　　* * * * *

　　* * * * *

　　* * * * *

　　师：同座讨论讨论这种摆法怎么看？

　　师：谁来说一说你是怎么看的？

　　横着看，每排有5个，有3排。

　　师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。

　　板书：5个3相加得15

　　师：加法算式怎么列？

　　板书：3+3+3+3+3=15

　　师：还有不同的看法吗？

　　竖着看，每排有3个，有5排。

　　师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。

　　板书：3个5相加得15

　　师：加法算式怎么列？

　　板书：5+5+5=15

　　师：这两个小朋友用不同的方法，都能算出圆片是15个。仔细比较这两道算式, 你发现了什么?

　　指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。

三、联系实际、认识乘法

　　1．引入乘法。

　　（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？

　　板书：3+3+3+3+3

　　师：这样列下去繁吗？

　　师：繁！我们就得想一个办法解决它。谁知道的？

　　生：乘法（板书课题）。

　　（2）小组讨论，归纳发现共同特征几个几相加

　　师：怎样把它们改写成乘法呢？我们研究研究这类算式的特点。仔细观察这些算式，你发现了什么？小组讨论讨论。

　　（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）

　　师：对了，大家都注意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。

　　师：根据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。

　　2、教学例2。

　　（１）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。

　　师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？

　　（可以数一数，也可以算一算。）

　　师：怎么数呢？

　　这样数得的：２、４、６、８。一共有８台。

　　师：算式怎么列？

　　板书： ２＋２＋２＋２＝８

　　师：有几个２相加？

　　板书：４个２相加

　　师：４个2相加，可以写成几乘几？

　　板书：2４ 或 ４２

　　师：２表示什么？从哪儿来的？

　　４表示什么？从哪儿来的？

　　指出：２就是这个加数，４表示２的个数，有４个。

　　４个2相加，可以写成2４ 或 ４２

　　师：等于几？

　　板书：=8

　　（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。

　　师：下面我们来认识乘法算式中各部分的名称。

　　师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请几人读。

　　板书：2４读作２乘４。

　　师：４和２的名称是乘数（板书），８的名称是积（板书）。

　　（3）说出2４=８这道算式里乘数和积各是多少？

　　师：２和４叫什么？８呢？

　　师：谁会读？

　　小结：刚才我们认识了乘法，４个2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４个2相加。

　　3．感受乘法的简便

　　（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？

　　师：乘数和积各是多少？

　　（２）教学试一试

　　师：操场上，上体育课的小朋友们正在跳长绳，谁来说一说图意？

　　师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？

　　学生独立完成，指名板书，指名读题。

　　师：哪种写法简便？

　　师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？

　　指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。

四、运用乘法，解决实际问题

　　１、想想做做1

　　（1）（看动画：钢笔图）

　　师：有几盒？每盒有几支？

　　师： 一共有几个2枝?

　　师：列出加法算式? 乘法算式?

　　师：集体订正。怎么想的？

　　指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。

　　（2）（看动画：鲜花图）

　　师：有几束花？每束有几朵？

　　师：一共有几个5朵?

　　师：列出加法算式? 乘法算式?

　　师：集体订正。怎么想的？

　　指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。

　　2、想想做做2

　　（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。

　　师：填算式。

　　师：集体订正。说一说怎样想的？

　　（2）师：每堆摆4个，摆2堆。

　　师：填算式。

　　师：集体订正。说一说怎样想的？

　　指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。

　　四. 游戏

　　师：下面我们来玩找朋友的游戏。

　　游戏规则是:

　　小朋友们问老师：几个朋友抱一抱？,如果我说2个朋友抱一抱。那么台上的小朋友就要两个两个的抱在一起, 台下的小朋友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗?

　　开始游戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

五. 总结

　　师：今天，我们学习了什么？板书：乘法的初步认识

　　师：你们学会了什么本领？