《荷塘旧事》教学设计(7篇)

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《荷塘旧事》教学设计，希望能够帮助到大家。

《荷塘旧事》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

　　3、能够根据提示练习给课文分段。

　　4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】

　　对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

　　请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

【教学时数】

　　2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　教师以童年往事为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

　　（一）生字注音

　　点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生词解释

　　浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名状：不能够用语言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨实直爽。

三、初读感知

　　1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要内容。

第二课时

一、自读课文，解决难点。

　　①自读课文。画出不理解的词语。

　　②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）

　　③理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）

二、品读课文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）

　　（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）

　　①自读课文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

　　③配乐朗读。（使学生快速进入角色）

　　（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。

　　问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

　　①自读思考。

　　②小组讨论。

　　③交流，师相机指导朗读。

　　问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？

　　①自读思考

　　②小组讨论。

　　③交流，师相机指导朗读。

　　（4）体会小伙伴淳朴的爱。

　　①朗读想像我遇到危险的情景。

　　②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

　　③体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）

　　④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？

　　（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

　　①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？

　　②思考后交流。

三、布置作业：

　　回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

《荷塘旧事》教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

　　3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

　　能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。

　　情感目标：

　　1、感知自然美和人性美的和谐统一。

　　2、培养学生纯朴善良的高尚品质。

　　教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

　　教学难点： 初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

　　教学准备：课件

　　第一课时

一、激趣导入

　　1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？

　　2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）

二、质疑

　　1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？

　　2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

　　1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）

　　2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）

　　3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）

　　4、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

　　1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

　　2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。

　　3、生汇报板书中心句。

五、品读2——5自然段

　　1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？

　　2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。

　　3、汇报

　　（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。

　　（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。

　　（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、总结

　　恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。

　　板书设计

　　荷 塘 旧 事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和谐的美 人类淳朴的爱

　　第二课时

一、导入

　　上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。

二、深入理解课文

　　1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。

　　2、学生自由朗读后汇报写了几件事。

　　3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。

　　4、汇报：

　　a：“戏水”

　　（1）指生读，从中你体会到了什么？

　　（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。

　　（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）

　　b：“狗刨比赛”

　　（1）怎么回事？

　　（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？

　　（3）指导朗读。

　　c：“打水仗”

　　（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？

　　（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）

　　（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？

　　（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。

　　d：“遇险”

　　（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）

　　（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？

　　（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。

　　（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。

　　（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······

三、全课总结

　　是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、作业

　　在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。

　　板书设计

　　荷 塘 旧 事

　　白天 戏水

　　打水仗

　　夜晚 狗刨比赛

　　遇险

　　大自然和谐的美 人类淳朴的爱

　　景美人更美