识字学词学句教学设计

时间:2021-08-31

识字学词学句教学设计

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的识字学词学句教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

识字学词学句教学设计1

  设计理念

  本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自信心和成就感,并转化为一种巨大的内驱力。这样,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养识字能力,提高识字效率。

  教学流程及设计意图

  一、激趣导入,引导自学

  1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。

  2、毖生自学。

  二、认识树木,读准字音

  投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。

  小好奇:×××(学生姓名)博士,这是什么树?

  小博士:这是杨树。

  小好奇:×××博士,这是huá(桦)树吧?

  小博士:不对,是huà(桦)树。

  评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。

  三、写出树名,识记字形

  小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎样写吗?

  (请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)

  小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?

  (引导认识形声字的特点)

  小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?

  (提示“桦”“榕”等字易写错的地方)

  小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?

  (左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)

  评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

  四、读议韵文,随文识字

  “小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。

  小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?

  小博士(领读):杨树高,榕树壮。

  小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!

  (“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)

  (同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,了解八种树木各自的外形特点。)

  小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?

  (投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)

  小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!

  (写字指导重点:“装”“掌”——上紧下松,整个字形不要太长。)

  评点以上环节,让学生通过小组讨论,读懂韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物紧密结合起来。

  五、作画配文,深化认识

  小好奇:各位小博士,我想知道,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜欢的原因吗?

  评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥创造潜能。

识字学词学句教学设计2

  教学目标

  1、学会9个生字和由生字组成的词语。

  2、能流利地朗读课文。

  3、能看懂图,并能结合图理解句子的意思,认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  1、教师板书“水”字,问:同学们谁认识这个字?关于水你都知道哪些知识?

  (1)水是生命的源泉,我们要节约用水,保护水源。2)泉水是最纯净的。3)我国有许多大江大河。……)

  2、观察幻灯片,认识理解字词

  3、出示图,请学生仔细观察,图上有什么?(按一定顺序),学生观察后,指名说。(高山、流水、桥、船……)

  4、这些地方水有多有少,有的静静地淌,有的欢快地跑,哗哗地流。人们给它们起了不同的名字,(结合图画认读:泉水、小溪、江、河、湖、海)

  5、学生拼读语文书上的字词,指名领读。要求:读准字音,认清字形,找出这几个字的特点。认识“氵”旁。

  二、自读课文

  初步理解课文内容

  1、自读课文,想一想文中有几句话,勾划生字词。

  2、指名读课文,回答上面的问题,学习生字词,说说自己用什么方法记住这些生字。认识“刂”“辶”“八”,指导书写,认识这几个字在田字格中的位置。

  重点指导

  “泉”下边是“水”不是“小”

  “黄”中间是“由”不是“田”

  “西”第五笔是“竖折”

  “到”第六笔是“提”

  “进”先写“井”再写“辶”

  3、范读课文,指导朗读问句,认识“?”号。

  三、练习书写

  练习书写生字新词。

第二课时

  教学过程

  一、读课文,理解句子意思。

  1、采取一问一答的方式读课文。

  2、文中介绍了谁?它们在干什么?(对话)

  3、看图学习一、二句。

  ①什么是泉水,看图找找。(在群山起伏处有一道细细的水流,这就是泉水,泉水是从地下冒出来的)

  ②我要流进小溪里,“我”指谁?向哪流?什么是小溪?(两条弯弯的小河沟就是小溪)。

  ③指名读前两句。

  4、看图学习三、四句,自由读,你知道了什么?(看图理解“江”:大的河叫江)再指名问答读。

  5、自学五、六句,你了解到了什么?从图上找找,海洋在哪里?海洋里有什么?(比海还大的水域,叫海洋)“我们”是谁?“都要”还可以和谁组词,谁说说“都”可以用在什么地方,试着用“都”说句话。

  二、指导朗读全文

  用亲切的语气来读(课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼,用“你、我、我们”显得亲切。)

  l、同桌对读,分角色读,齐读,练习背诵。

  2、观察图,想:泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢?

  (泉→小溪→江河→海洋)

  三、布置作业

  1、课后2、3题在第1课时完成。

  2、课后1、4在第2课时完成。

  四、板书设计