《怎么都快乐》教学设计

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《怎么都快乐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教科书分析：

　　1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

　　虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

　　1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。

　　2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。

　　4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

　　1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

　　2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

教学准备：

　　教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

　　两课时。

教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　1、用读问句的形式复习生字。

　　(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

　　(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

　　(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　(1)导语：同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?

　　(2)学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。

　　(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)

　　(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

　　过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。

　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。

　　(1)出示任务：

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

　　②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

　　(2)反馈指导：

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

　　2.朗读课文，继续学习会认读字。

　　(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?

　　(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

　　(3)反馈指导：

　　①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

　　3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

　　(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

　　(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

　　(3)反馈指导：

　　①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。

　　③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

　　4.认识多音字“得”

　　(1)导语：“得”是一个多音字。

　　(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

　　(3)反馈指导：

　　①出示句子：讲故事得有人听才行。

　　②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

　　③出示“得”的另一个读音“de”。

　　(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。

　　①说说“得”的另一个读音“de”。

　　②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。

　　de děi

　　a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。

　　b.运动会上，小明跑得( )真快。

　　5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

　　(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的.是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

　　(3)反馈指导：

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。

　　(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)

　　①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

　　(5)学习读通顺课文。

　　①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

　　②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

　　③反馈指导：

　　通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

　　④自由朗读、齐读全文。

　　(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。

　　6.会认读字的认字初步评价。

　　(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

　　(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。