《白鹭》第2课时教学设计

　　《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。下面是小编帮大家整理的《白鹭》第2课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《白鹭》第2课时教学设计篇1

　　一、教材简介：

　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

教学目标：

　　１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

　　３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；

　　４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点、难点：

　　联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

五、教学准备：多媒体

六、教学过程：

　　一、导入

　　⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

　　西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

　　漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。

　　指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？

　　⒉指名介绍白鹭。出示图片。

　　师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

　　二、品味。

　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

　　1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）

　　2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

　　3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。

　　（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

　　A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？

　　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。

　　B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

　　（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

　　A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？

　　B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

　　（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）

　　A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

　　（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？

　　板书：韵味无穷

　　提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

　　（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

　　媒体映示：

　　白鹭

　　寻常

　　铸就了不寻常的美

　　像画一样悠然

　　如歌一样优美

　　似诗一样精巧

　　从遥远的时光里

　　翩翩而来

　　你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

　　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

　　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？

　　学生写诗，交流，老师点评。

　　三、总结。

　　1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

　　2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

　　媒体映示：

　　白鹭

　　白鹭是一首精巧的诗

　　素雅和谐

　　清水田里静静钓鱼

　　小树绝顶悠悠瞭望

　　黄昏空中低低飞翔

　　……

　　白鹭实在是一首韵味无穷的诗

　　四、练习

　　１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

　　２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背

　　板书设计：

　　16白鹭

　　钓鱼瞭望低飞

　　韵味无穷

教学反思：

　　郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。