【精品】教学设计方案集合7篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　单元目标

　　1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

　　2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。

　　3、掌握“体会用词要准确”的方法。

　　4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

　　5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。

教学目标：

　　1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

　　2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。

　　3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。

　　4.根据要求进行合理想象。

教学重点

　　1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

　　2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

　　教学难点：了解文中介绍的四种字体

　　课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

　　教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

　　课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。

　　突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图

一、引题

　　1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

　　学生交流

　　2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍

　　3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？

　　4.板书课题：家乡的桥朗读课题

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

　　（3）思考：家乡的桥有些什么特点？

2.自学后反馈。

　　自学反馈自学要求

　　1、指名逐节朗读课文

　　2、归纳家乡桥的特点

　　3、交流各类特点的分别的小节

　　4.分小组、分特点朗读课文小节

　　5.同桌交流----全班交流，再读课文

3、名逐节朗读课文。

　　(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：

　　小桥多、造型美、桥名美。

　　(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？

　　(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。

　　(4)用简洁的话说说家乡的桥。

三、小结

　　家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

　　2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。

　　第二课时

　　课时重点：学习体会用词的准确性

　　突破手段：学习方法，模仿练习

一、积累并复习

　　1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒

　　2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

　　3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。

　　4、学生默写词语。

　　5、生交流，个别回答

　　例句：“我的故乡在江南。故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　1、轻声朗读课文，边读边划

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗读相关的句子

　　4、学生个别—全体朗读这句话

二、学习课文

　　1、学习句子中用词的准确性的方法：

　　1)首先要理解“网布”的意思。

　　①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。

　　②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

　　故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

　　③：体会带点词语的运用好在哪里。

　　“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。

　　学生听讲解

　　小结：体会词语运用的准确性，可以先了解词语的意思，再根据具体的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。

　　“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“

教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

　　2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

　　3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。

　　4．有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

　　2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

　　教学过程

　　*谈话导入

　　这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

　　*初读

　　1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？

　　2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

　　*细读

　　1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。

　　2．学习第一个画面内容。

　　1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

　　2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

　　3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

　　2．学习第二个画面内容。

　　1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

　　2）根据学生描画的不同“插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

　　3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

　　4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

　　3．学习第三个画面内容。

　　1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。

　　2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

　　3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。

　　4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。

　　4．学习第四幅画面。

　　1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）

　　2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。

　　*总结

　　1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

　　2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。

　　3．学生朗读自己写的内容。