西江月优秀教学设计（精选3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的西江月优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　西江月教学设计1

　　教育目标：

　　（一）知识储备点

　　1．了解古代诗词的有关常识。

　　2．理解词所表达的思想感情。

　　（二）能力培养点

　　运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。

　　（三）情感体验点

　　感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学设想

　　1．重点：如何理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。

　　2．课型及基本教学思路

阅读赏析课

　　通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。

教学过程

导入新课：

　　词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。

感知作者：

　　辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

合作探究

　　教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

　　互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？

　　明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

　　互动2：路长，为什么要夜行？

　　明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

　　互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？

　　明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

　　互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？

　　明确：到了后夜，天边尚余几颗星。

　　互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？

　　明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

　　互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？

　　明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

　　互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？

　　明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。

　　补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

　　学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。

总结

　　凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

　　此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。

　　西江月教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

　　3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点：

　　重点：理解诗句的意思。

　　难点：展开想象，体会诗人

三、教学媒体：多媒体课件、扇子

四、教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境导入，简介作者、时代背景。

　　1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍）

　　2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（《清平乐·村居》

　　3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）

　　是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

　　6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）

　　过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文，疏通字词

　　1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。

　　（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）

　　3、自由读。

　　4、齐读。

　　过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

　　1、默读，自行解决诗句的意思。

　　A、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。

　　2、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3、汇报。

　　（1）你懂得了哪些词语的'意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个

　　两三点旧时茅店社林忽见）

　　有不懂的词意思吗？

　　（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）

　　4、质疑一：

　　（1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）

　　学生回答（农民、诗人、青蛙）

　　（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？

　　（同桌自由选择表演）

　　请学生表演：（3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）

　　从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）

　　是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

　　是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

　　看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）

　　稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

　　质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？

　　小组讨论。

四、赏读，悟诗情。

　　1、创设情境品读。

　　同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。

　　2、汇报。

　　听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

　　3、学生汇报。

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。

　　引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，

　　看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）

　　闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）

　　走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）

　　多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗（配音师生串读）。

六、写作指导

　　过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐）

　　推荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。

　　你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。

　　提示：在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（）听到了（）闻到了（）想到了（），……走着走着，忽然……

　　这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：……

　　温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。

七、谈收获。

八、布置作业。

　　一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）

　　1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词

　　2、把这美景画下来，做成诗配画

　　3、把词改写成美文

　　板书设计：

　　西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然

　　情：说丰年（喜悦）关心农民生活