小学语文《咕咚》教学设计范文（通用3篇）

　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文《咕咚》教学设计范文（通用3篇），欢迎大家分享。

　　《咕咚》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识“咕、咚”等12个生字。

　　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4、借助连环画复述故事。

【教学重点】

　　1、 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　　2、 借助连环画复述故事

【教学难点】

　　多种方式识字，借助插图复述故事

【教具准备】

　　多媒体课件 动物卡片

【课时安排】

　　1课时

【教学过程】

一、激趣导入：

　　老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

　　反犬旁：与兽类有关

　　鸟字边：与鸟类和禽类有关

　　虫字旁：与昆虫有关

　　刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

二、初读课文 认读生字

　　1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

　　2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

　　3、学生汇报教师总结认读生字方法：

　　（1）借助图画猜读，如：鹿、象

　　（2）联系上下文猜读：熟 掉

　　（3）借助形声字猜读：吓、拦、领

　　（4）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞

　　（5）组词认读：野牛、田野、逃命

　　4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）

三、图文对照，了解故事内容

　　1、看图学习1—2自然段

　　（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

　　指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

　　（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？

　　2、看图学习3—4自然段

　　（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）

　　（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

　　课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）

　　（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。

　　学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

　　狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　　3、看图学习第5自然段

　　大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）

　　教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。

　　4、看图学习第6—7自然段

　　（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

　　（2）最后大伙为什么都笑了？

　　小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？

四、看图复述故事

　　1、借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

　　2、学生展示。

　　《咕咚》教学设计2

　　教学目标

　　★认识本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。

　　★了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。

　　★能够正确、流利、有语气地朗读课文。

教学重点

　　★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

　　★了解课文重点词句的.意思，读出语气。

教学难点

　　★写好“热”字。

　　★了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。

教具准备

　　多媒体课件，挂图、小黑板。

教学过程

一、直接引入，解题：

　　这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。

　　提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”

　　过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。

二、初读课文，读准字音，学习生字新词。

　　1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。

　　2、学习反馈（重点是生字新词）。

　　投影片： 逃命 正巧 熟了 热闹

　　大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）开火车读。

　　（4）去掉拼音读。

　　教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。

　　３、学习“热闹”

　　（１）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　（２）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。

　　（３）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”

　　（４）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。

　　（５）写字。

　　①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。

　　②教师范写“热”字。

　　③师生共同完成“闹”字的范写。

　　④学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。

　　⑤反馈，再练。

　　（６）再次出示句子。

　　过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？”

三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。

（一）学习第1自然段

　　1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？

　　2、交流：知道了什么？

　　3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。

　　过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”（贴图）

（二）学习第2自然

　　1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。

　　2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。

　　3、指名读。（板书：跑）

　　课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读：

　　（1）指名读，了解情况。

　　（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

　　（3）练习读。

　　4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。

　　5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？

　　（1）指名读句子。

　　（2）教师语言描述，引导学生进入情境。

　　（3）媒体演示，情景再现。

　　（4）学生交流，回归文本。

　　（5）学生有感情朗读，展示学习成果。

（三）学习第3自然段

　　1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。

　　2、理解大象说话的意图。（板书：看见）

　　3、朗读练习，注意语气。

（四）学习第四自然段

　　过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。

　　1、学生自由读第四自然段，感知内容。

　　提问：

　　（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？

　　（2）它们看到了什么？

　　（3）它们有什么反应？

　　2、教师点拨，指导背诵。

　　3、通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。

　　4、试着背诵。

　　5、说说：它们在笑什么？

（五）通读全文，感悟道理 。

　　1、有声有色地朗读全文。

　　2、交流讨论：你们能明白些什么？”

四、教师小结。

　　在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。

五、布置作业：

　　1、回去以后背背第四自然段。

　　2、把这个有意思的故事讲给家长听。