【必备】教学设计方案范文十篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　一、复习导入

　　1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》

　　（指名两位读）

　　2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）

　　二、体悟水的珍贵

　　1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）

　　2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）

　　3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）

　　交流：

　　（1）“脱得光溜溜的”：

　　师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

　　（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：

　　师：把这两个词连起来读读（示范）生读

　　师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）

　　提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

　　(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）

　　（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）

　　师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）

　　师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

　　（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

　　(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？

　　（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

　　你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）

　　（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）

　　4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）

　　（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

　　（出示：读出自己、读出问题、做好批注）

　　（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）

　　哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）

　　这是何等的满足？还有，吗？

　　师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

　　生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

　　师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

　　生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

　　师：（引读）

　　师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）

　　师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）

　　听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）

　　（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）

　　（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。

　　同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

教学设计方案 篇2

　　教材简析：

　　《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

　　教学重点：

　　是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

　　3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、在情趣中置身“乡下人家”

　　1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。

　　2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

　　【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”—— 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】

　二、在品读中感受“乡下人家”

　　自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。

　　1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。

　　2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

　　3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

　　教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花，

　　鸡群悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭，

　　夕阳鸟儿小憩，

　　月夜睡梦甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

　　【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

　　三、在赏读中享受“乡下人家”

　　出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

　　2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

　　3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）

　　4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。

　　【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

　　四、在想象中表现“乡下人家”

　　1、出示补充内容：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（ ），——（ ），——（ ），……

　　2、交流欣赏。

　　【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】