五月的田野优秀教学设计

篇一：五月的田野教学设计

　　课标解读：

　　这是一篇文质兼美的散文。主要写作者家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　教学目标：

　　? 知识与技能：

　　1、认识本课“碌、削、撒”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，用心感受乡下孩子们在田野中的快乐。 ? 过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 ? 情感态度与价值观：

　　感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学重难点及突破：

　　? 重难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，感受孩子们的快乐。 ? 突破

　　在学生理解课文内容的基础上，引导学生发挥想象，对文章内容进行适度拓展。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　? 教师准备：相关的背景音乐、多媒体课件等。

　　? 学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　1、 教师配乐朗诵小诗<<我从田野走来>>。

　　我从田野走来, 风筝牵动我轻盈的脚步; 我从田野走来, 心儿随着蝴蝶跳舞; 小鸟在我的头顶歌唱, 风儿在我的面颊轻抚;

　　我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人! 我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住! 哦!我爱这美丽的田野, 爱这儿的小草和大树; 我爱这美丽的田野, 爱这儿的野花,蚱蜢和泥土! 爱这儿的每一处!每一处!每一处!

　　2、师：同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?

　　学生畅所欲言。

　　3、师：（利用多媒体课件展示五月田野的自然风光）瞧瞧，这是你们想象的画面吗？ 4、师：美丽神奇的田野多么令人向往！今天就让我们一起走进五月的田野，去体验乡下孩子们的乐趣吧！（板书：五月的田野） 二、以读为主,自主学习，整体感知。 1、学生自由读课文，注意字音、句子。

　　2、检查学生生字词的掌握情况。生字可以用卡片；一些词语如“田埂、竹管”等可以用图片进行理解；“忙碌、喷香”等可以结合文中的具体语境来理解。 3、师配乐范读课文，学生边听边想象画面。 4、师：五月的田野给你带来什么感觉？

　　学生交流感觉：快乐、高兴、美丽……

　　5、师指导学生读课文。并把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来，边读边想象：五月的田野是一幅怎样的画面？小组交流告诉他们你为什么喜欢这里。

　　第二课时

　　一、细读课文，品味快乐。 1、指名读1－2自然段。

　　2、师：这两个自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？

　　（1） “麦子是黄黄的，豆荚是青青的”和“麦子是黄的，豆荚是青的”。比较哪一个说法好？

　　（明确:“黄黄的、青青的”将颜色写得柔美好看，说明作者很喜欢这里的景色，衬托出作者轻松愉悦的心情。教师可相机出示麦田和豆荚的图片引导学生理解。）

　　（2）“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

　　（明确：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐，乡下孩子们在笑。 3、指名学生读3－4自然段。

　　4、师：孩子们的快乐是从哪几句中体现出来的? (1) 光着脚走在田埂上.

　　“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。”

　　先引导学生和自己的童年生活对照一下。抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

　　（2）做柳鞭,竹笛。 撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑。

　　“折一根柔软的柳条，……把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。”

　　从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓住“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。 （3）给小兔割草。

　　“从麦田的沟沿上……家里的小兔又有青草吃了。”

　　联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?

　　（4）自己做饭吃。

　　“喷香的饭菜比什么都可口。”

　　理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中。忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢! 5、播放背景音乐，学生朗读，交流。

　　6、小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆荚、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。

　　7、教师有感情地读第5自然段。

　　要求学生思考：“我们”先看到了什么？又看到了什么？体会“大地当床，蓝天当被“的意境。

　　二、反复品味，指导背诵。

　　1、师：你们觉得这篇课文写得怎么样？ 学生自由回答。 2、师出示：

　　“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。”

　　“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。”

　　“折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。” 学生反复朗读，细心品味。 3、指导学生背诵课文。 三、全文归总,布置练笔。

　　在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光, 油光光的泥土，一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!心里头真是--- (生说)真的是一种美的享受啊!

　　我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我的已经遥远的童年时代,真想也像文中的孩子们一样,自由自在地在田间地头嬉戏玩耍.可是过去的时光不能回头,希望同学