【热门】教学设计方案4篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的教学设计方案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

【教学重点】

　　识字和写字。

【课时安排】

　　2课时。

【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

　　1、出示课件：

　　学生说出看到的画面。

　　2、放录音：

　　学生说出听到的声音。

　　3、揭示课题：

　　板书课题。

二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读：

　　学生边听边看图。

　　2、学生自由读：

　　画出本课要学会的生字。

　　3、出示卡片，检查生字读音：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 打乱顺序分组读。

　　⑷ 齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文，要求：

　　读正确、流利。

　　2、师范读课文：

　　生体会，评议。

　　3、指名读课文：

　　同学互议，纠正错误。

　　4、派代表全班交流。

四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1、出示生字卡片：

　　巩固发音。

　　2、学生口头组词，理解字义。

　　3、全班交流，掌握结构。

　　4、教师范写：

　　生描写，说笔顺。

　　5、展示学生写的字，评议。

五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读：

　　1、我们一起玩吧!

　　2、你写作业了吗?

　　3、今天天气很好。

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1．在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。

　　2、培养学生推理、观察、概括能力。

教学重点：

　　引导学生发现与概括规律

教学难点：

　　总结概括规律。

教学准备：

　　课件，汇报单，小奖品，磁扣等。

教学过程：

一．激趣导入，引出课题：

　　师：今天的数学课，老师给大家带来了一个非常重要的图形，一定要注意观看啊。（课件出示一个圆点）。

　　生：老师，就是一个圆点啊。

　　师：是啊，点是几何中最基本的图形，可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？（板书课题——点阵中的规律）。

二．课中参与，兴趣正浓：

　　1、出示点阵，提出问题

　　师：（出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光仔细观察，数数每个点阵中分别有多少个点？

　　生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。

　　师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？

　　生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。

　　师：谁还有不同的方法？

　　生：我是通过计算得到的。

　　师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？

　　生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2×2＝4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3×3＝9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4×4＝16个点。

　　2、探索点阵中的规律

　　师：刚才，我们在研究这一组点阵中点的`个数时，同学们研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间讨论、交流）

　　师：谁来汇报讨论的情况？

　　生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n

　　师：总结得非常好，教案《点阵中的规律教学设计教案》。也就是说：用“横排数×竖排数”，对吗？（板书）你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展示）

　　师：为什么这样画？

　　生：因为前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。

　　师：说得很好。请同学们再想一想，如果我们把第5个点阵中的点，按照这样的方法进行划分（出示教材第82页第（3）题图），看看你有什么发现？

　　生：（小组内讨论交流）

　　生：小组代表汇报。

　　生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是：

　　1＝1

　　1＋3＝4

　　1＋3＋5＝9

　　1＋3＋5＋7＝16

　　………………

　　生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇数相加的和。

　　师：真了不起。这种划分方法，我们可以叫做“折线划分法”。通过研究点阵，我们发现这组正方形点阵中有很多规律。能用刚才的方法来研究长方形的点阵吗？

　　生：可以。

　　师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗？

　　生：（1）。横排×竖排：1×2，2×3，3×4，4×5

　　（2）．折线划分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10

　　师：在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研究：上面的点阵还有其他的规律吗？

　　生：（1）两个两个数：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2

　　（2）．斜着一层一层数：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1

　　师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。

　　生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……

三．应用新知，兴趣优在：

　　师：其实，点阵是灵活多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观察下图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。

　　生：汇报，展示。

四．课末设计，兴趣高涨：

　　师：刚才，我们共同研究了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗

　　生：想。

　　师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求：

　　点阵设计大赛

　　1、设计时间：5分钟

　　2、设计要求：（1）小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量.

　　（2）每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品.

　　（3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出.

　　生：小组内自由设计，展示。

五．联系生活，兴趣永存：

　　师：看来，同学们各个都是个出色的小设计师啊！点阵的规律，活中也十分常见。比如：（课件出示图片）一些大型活动的展示标志，广场上美丽的花坛，由点阵构成的各种图案等等。可以说，生活中，处处离不开点阵的规律，离不开数学的知识。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习：

哪里有数学，哪里就有美！数学美把自然规律抽象成一幅简洁准确的图像。

——古希腊数学家：普洛克拉