教学设计：满井游记教案

　　【学法引导】

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　【重难点分析】

　　1、通过景物描写体会作者的感情。

　　2、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　【教学过程】

　　一、明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的'初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　二、整体感知

　　1、自读全文，疏通字词。

　　2、教师范读。

　　3、学生有感情朗读。

　　三、教学过程

　　1、自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2、老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意：

　　时间：花朝节后廿二日

　　地点：满井

　　人物：我与数友

　　起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3、概括段意：

　　(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑;

　　(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4、提问：第一自然段可删否?

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5、提问：文中细腻刻画了哪些初春景色?

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

　　6、提问试分析文章的写景顺序。

　　自然景→人文景→自然景

　　(山水风光→游人→动物)

　　远景→近影

　　(山水风光→柳梢、麦田)

　　7、提问：直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

　　局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　(抑→扬)

　　四、总结、扩展

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

　　五、布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(括号内是答案，下同。)

　　燕(yàn) 花朝(zhāo) 辄(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浃(jiá)

　　口述一：比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个：① 若脱笼之鹄。② 如镜之新开……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

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