老人与海鸥教学设计

　　《老人与海鸥》主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

　　老人与海鸥教学设计1

　　教学目标

　　1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

　　学生：收集有关

　　教师：多媒体课件。

第一课时

　　1、学生能正确、流利地朗读课文。

　　2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。

　　3、教学生字新词，疏通词句。

　　4、学生了解有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。

第二课时

一、课前交流：

　　自己和小动物间的小故事。

二、导入。

　　同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。

　　齐读课题。

三、理清课文的记叙顺序。

　　1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象最深刻？

　　2、指名交流，结合板书。

　　3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。

四、学习海鸥送老人的部分。

　　1、师：孩子们，在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。

　　2、生默读勾画。

　　3、指名朗读交流，指导读出感情。

　　评：读得通顺、流利，但还没有读出感情，再试试。

　　评：你读得入情入境，令人动容。

　　评：嗯，带着体会读，才能打动人。

　　评：你读这段话，有什么体会？能把这种不舍读出来吗？

　　评：作者几次写到了“扑”？换成“飞”怎么样？谁来读一读？你从这个“扑”字中体会到什么？再读。

　　4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）

　　5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。当我们把老人的遗像放到翠湖畔的时候，令人意想不到的事情发生了，（出示课件）请你读这句——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　师：我们非常惊异，赶忙为海鸥们让出一片空地，请你读这句——

　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”，请你读这句——海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　师：当我们不得不收起遗像的时候，一起读——海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

作业：

　　1、在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面呢？请你发挥想象，用一两段话写下来。

　　2、推荐阅读《军犬黑子》。

　　老人与海鸥教学设计2

　　【教学目标】：

　　1、认识课文的10个生字，能正确地读词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　　3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　　5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】：

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

【教学难点】：

　　揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】：

　　1、有关挂图、多媒体课件。

　　2、课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

　　3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【课时安排】：

　　两课时。

【教学过程】：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

　　1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

　　2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

　　3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读。）

二、引导质疑，指导自学。

　　1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

　　2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

三、检查效果，整体感知。

　　1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

　　2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

　　3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

　　4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

　　5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。